小学生书写练习中存在的问题及解决措施

祁怡

摘要：作为我国民族精神的象征，书法文化是一种特殊符号。指导学生学习书法，一方面能够增强学生的文化内涵，另一方面能够促进我国传统文化的传承与发扬。然而，就目前小学生书写练习情况来看，普遍存在学生书写兴趣不高、书写姿势不正确、书写技巧掌握不牢等问题。为了提升学生书写效果，教师应注重培养学生书写兴趣，指导学生书写姿势，传授学生书写技巧，本文对此进行详细论述。

关键词：小学生;书写练习;问题;解决措施

前言：

字如其人，书法是一个人的另一张名片，有着举足轻重的地位。现如今，虽然很多小学开设书法课，教师本着从娃娃抓起的心理对小学生进行书法指导，但是书法教学效果不尽如人意，这与学生兴趣不高、技巧没有掌握、书写姿势存在问题有一定关系。教师应深入研究小学生书写练习中存在的问题，并对问题的原因进行探究，再“对症下药”采取针对性解决措施，为书法教育取得预期效果提供可靠的保障。

一、小学生书写练习中存在的问题

（一）书写兴趣不高

很多学生刚开始接触毛笔的时候，觉得好奇、有趣、新鲜，学习劲头很足。但是练习一段时间之后兴趣逐渐下降，意愿不强，很多学生在书写练习中抱着应付、敷衍的心理。因为缺少兴趣的支持，学生在练习的时候不能完全投入，甚至存在抵触心理，导致书写练习效果不尽如人意[1]。

（二）书写姿势不正确

当下很多小学生在书写练习的时候普遍存在姿势不正确的问题，如有些学生趴着写，有些学生侧着身子写，还有的学生歪着头或是耸着肩写。除了坐姿，学生的握笔姿势也存在各种各样的问题，如有的学生拿着毛笔犹如拿着铅笔。这些错误的书写姿势若不加以改正，学生很难写好毛笔字。

（三）书写技巧掌握不牢

学好书法需要掌握一定的技巧，无论是用笔、用墨，都有一定的技巧。很多学生由于没有掌握书写技巧，所以在书写的时候存在各种病笔，如笔头墨水过多，导致书写的时候涨墨过甚。或者学生在书写的时候笔锋转驻过重，按压的力度过大，导致书写的时候出现“牛头”问题。又如，学生在书写的时候用笔无力，轻浮在纸上，容易在撇画上出现“鼠尾”问题。此外，由于没有掌握书写技巧而出现的病笔还包括“扫帚”“竹节”“蜂腰”等[2]。

二、针对小学生书写练习中常见问题的解决措施

（一）注重书写兴趣培养

兴趣是学习的最大内驱力，尤其是对小学生而言，兴趣可以驱动着他们主动练习书法，并且让他们在练习的时候做到全身心投入。所以，在书法教学中，教师要重视学生书写兴趣的培养。例如，教师可以给学生讲解经典的古代书法家故事，如岳飞的“沙土练字”、王羲之的“临池学书”、怀素的“蕉叶作纸”“秃笔成冢”等。通过这些书法家的故事让学生清晰地认识到书法的价值，使学生产生崇拜之情，这些崇拜会逐渐内化成兴趣。有了正确的认识并产生浓厚的书写兴趣之后，学生就能调整好自己的练习心态，这可以为学生的书法练习奠定牢固基础。又如，教师可以指导学生开展多彩的、丰富的活动。小学生有争强好胜的心理，教师可以组织学生开展书法比赛，以此激发学生“攀比竞争”心理，激励学生主动练习、奋发向上[3]。除了竞技性活动，教师还可以开展一些趣味性活动，比如春节前夕组织学生写春联等。通过这些丰富多彩的活动唤醒学生练习兴趣。

（二）指导学生书写姿势

正确的书写姿势是学生写好书法的前提和根本，书法家欧阳询曾分享过自己的学书经验，即“端己正容”，由此可见书写姿势的重要性。在学生书写练习的过程中，教师既要注重书写技巧的讲解，还要重视对学生书写姿势的指导。首先，对于坐姿，要做到四点，分别是身直、头正、臂开、足安。具体来说，即书写时身体要坐直，头要摆正，不能偏侧，手臂肘关节左右撑开，两边基本上保持匀称，而且两只脚要平稳、自然着地。其次，对于握笔姿势，要掌握五笔执笔法，分别是按、压、顶、钩、抵。教师要给学生做示范，或者通过多媒体给学生播放动漫视频，让学生形象、直观地看到书写练习时应保持的正确坐姿和握笔姿势等。

（三）传授学生书写技巧

对于书写技巧的讲解，笔者个人建议，教师可以从学生犯的错误着手。换言之，教师可以收集学生的书写错误，将其开发成教学资源，然后根据这些错误进行分析。一方面，这样更能吸引学生。另一方面，这样可以增强书写指导的针对性。例如，教师可以将学生书写中存在的“牛头”问题收集起来，通过多媒体将这些不规范的作品展示出来，然后给学生分析原因。在这个基础上，教师再告诉学生，避免这一现象应当掌握如下技巧：书写的时候不宜濡墨过多，并且要根据字的大小确定下按之力，笔锋逆入回返的時候，要保证其速度略微快于提锋出笔的速度。又如，对于学生普遍存在的“鼠尾”问题，教师在分析原因之后，传授学生书写技巧：用笔的时候应保持沉着，均匀地向下按力，将笔锋送到顶端，而且要缓慢、自然地由粗向细过渡，中锋用笔。掌握这些书写技巧，学生在书写练习的时候就能有效避免上述问题，从而写得一手好书法。

结论：

毛笔字书写相对于硬笔书写有一定的难度，但是只要掌握技巧，写好并非难事。在教学实践中，教师要找到学生书写练习中存在的问题，然后根据问题进行针对性指导，帮助学生扫除书写练习中的一切障碍，指导学生写一手好书法。

参考文献：

[1]赖开派.察形有章见精神 运势得法自灵韵——湘教版小学三年级毛笔书法基本笔画教学初探[J].新教师，2016 （06）：67-68.

[2]叶培贵.小学书法教育的三个问题——对《中小学书法教育指导纲要》“毛笔学习的目标与内容（小学部分）”的几点思考[J].新阅读，2019 （02）：28-29.

[3]刘祥.毛笔书法教学弱化的原因分析及对策思考[J].教书育人，2019 （11）：78.