高校少数民族预科班学生适应性调查研究

摘要：少数民族预科班是国家出于对民族地区培养优秀的少数民族人才而采取的特殊办学形式。加强高校少数民族预科班管理工作是不断完善高校少数民族学生培养机制的重要方面，是筑牢中华民族共同体意识，实现民族高等教育新发展的重要体现。高校少数民族预科班学生在思想、学习、生活、心理上普遍存在一些共同特征以及困难。建立少数民族预科学生“政治接轨”、“能力接轨”、“学业接轨”的教育培养模式，有重要意义。

关键词：少数民族预科班;学生;管理

大学生思想政治教育工作是高校学生工作中的一项重要内容，由于高校少数民族学生群体的特殊性，对这一学生群体的思想政治教育工作不仅关乎高校教育工作对顺利开展，更关乎国家稳定和民族团结[1]。党和国家一直高度重视少数民族学生及教育管理工作，注重有效性和针对性，加强少数民族学生管理工作队伍建设。近年来，各地高校陆续自主培养少数民族预科班学生，深入研究少数民族预科生的教育管理工作特点，准确掌握少数民族学生的内在诉求，同时结合存在的问题，优化培养路径，构建适应新时代的、系统化的少数民族预科生工作机制，为少数民族学生的教育、管理和服务提供有效参考依据和重要抓手。

一、高校少数民族预科班学生在教育管理工作中的现状及问题分析

通过对少数民族预科班学生的调研、访谈，深入了解少数民族预科班工作中遇到的问题，准确掌握预科班学生的内心诉求及实际困难。

（一）对少数民族预科班学生的思想现状分析

第一，部分地处偏远地区的学生对于“中华文化”内涵理解不足，更认同本民族文化，加之中学阶段以高考为重，思想政治教育和意识形态教育引导不足。第二，多数预科班学生积极提交入团、入党申请书，入党积极性和思想觉悟较高。第三，部分预科班学生民族意识强烈，部分学生存在小范围的“抱团”现象。这部分学生在学习生活中，基本只与同一个民族、同一个地区的学生交流沟通。

（二）对少数民族预科班学生能力的分析

第一，少数民族预科班学生来自不同地域，有不同成长环境、文化熏陶环境和生活经历。近一半学生第一次经历集体生活，独立生活能力有待提高。第二，学校实行预科与大一年级混合住宿，少数民族学生与汉族学生混合住宿，外地学生与本地学生混合住宿的制度。由于饮食习惯、生活习俗、语言文化等不同，导致一些不同少数民族的预科班学生之间、少数民族预科班学生与普通本科学生之间相处有困难。第三，所有学生普通话表达流畅，但准确表达、提炼概括能力不足，对于知识的深入学习和理解造成一定影响。

（三）对少数民族预科班学生学习情况的分析

第一，少数民族预科班学生本身基础相对薄弱，不少学生高中知识结构不完整，现阶段知识储备不足。不同地区间教育资源、教育水平、录取分数线有差异，导致不同地区的预科生个体学习基础差异较大;第二，部分学生的学习态度不够端正，没有很好的学习习惯。这部分学生还未转变中学学习模式，不懂得自主管理时间和合理安排学习计划。

二、高校少数民族预科班工作思路及机制设置

（一）少数民族预科班学生“政治接轨”的教育

少数民族预科班的思想政治教育需结合课程思政教育，把握第一课堂主阵地的积极作用。在课程中，针对少数民族预科班学生，应专门设置党的民族理论知识等内容，在课程教学中深化学生对“五个认同”的理解，使学生牢固树立“一条道路”、“两个共同”、“三个离不开”、“四个自信”和“五个维护”的思想，树立正确的国家观、民族观、宗教观。

丰富第二课堂建设，强化“文化育人、实践育人”。针对预科班应积极进行爱党爱国主题教育，组织国情考察社会实践，开展传承红色基因教育，强化传统文化教育。让少数民族预科班学生追尋红色记忆，探寻国家发展脉络，切身感受国家的巨大发展变化，增强民族自信与爱国热情。

正确把握少数民族学生的个性特点，切实加强心理健康教育[2]。对少数民族预科生开设专门的心理健康教育课程或讲座，能够帮助学生塑造健全的人格，学会正确面对各方面暂时的落差，正视学习生活的压力及困难，有助于少数民族预科班学生健康成长。

（二）少数民族预科班学生“能力接轨”的教育

帮助少数民族预科班学生提升语言能力。少数民族预科班学生的普通话表达普遍熟练，但语言的组织、表达、提炼能力欠佳，主持、公众演讲等能力更不足。可开设读书会、演讲比赛等活动，提升阅读能力、语言表达能力、沟通能力。

从多方面培养少数民族预科班学生的人际交往能力、独立生活能力、文化适应能力等。针对少数民族预科班学生，开展素质训练工程，如引导少数民族预科班学生阅读中外名著、参与公开演讲、练就工整汉字、参加志愿服务和社团。

（三）少数民族预科班学生“学习接轨”的教育

端正少数民族预科班学生的学习态度，培养学习习惯。针对无法完全自主规划学业的学生，开设早晚自习制度，帮助学生养成良好的习惯。提高课堂教学质量。预科阶段的学习不仅要“补”还要“预”，帮助学生夯实基础，将高中阶段知识体系补充完整，使其具备升入本科阶段学习的知识储备和学习能力，还要根据实际情况，让学生提前接触专业基础知识，让学生了解本科专业，更好地做好专业学习的准备。

建立“一对一”结对帮扶机制，让学习优秀的学生、学生干部、学生党员与少数民族预科班学业困难的学生对接，不仅能在学业上给予预科生一定帮助，同时加强了各民族学生之间的交流、交往，促进各民族同学的融合。

参考文献：

[1]赵丽梅.对普通高校少数民族学生思想政治教育问题的探讨[J].教育探索，2007 （7）;103.

[2]庄立臣，任成金.内地高校少数民族大学生心理健康研究[J].山东理工大学学报（社会科学版），2010，12 （4）：4.

2019年度上海市教卫工作党委系统统战课题《高校少数民族预科班工作问题研究》（0TZYJ-2019-B36）

作者简介：吾·格日末玛（1993—）女，新疆伊犁人，上海工程技术大学社会科学学院辅导员，主要研究方向是大学生思想政治教育。