Photoshop平面设计课堂教学的优化之道探寻

姜思佳 周小单

摘 要：随着当前计算机网络化的飞速发展，当前社会对于平面设计人才的专业素养要求也越来越高，需要具备扎实的基础能力，还要具备灵活的动手实践和平面设计能力，对计算机图像处理的众多软件中，Photoshop用独特的特点成为主要的平面设计学习课程。为了提高学生对Photoshop平面设计的学习兴趣，老师们需要根据现实教学实际情况，探寻Photoshop平面设计课堂教学的优化方法。

关键词：Photoshop;平面设计;课堂教学;优化

Photoshop平面设计是一门操作性强实用性很强的学科，它对于学生的专业技能要求很高，对学生的想象，创造以及美术基础也有很多要求，因此要通过采取合适的教学方法，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，才能够让Photoshop平面设计课堂取得良好的教学效果。

1 Photoshop平面设计课堂教学面临的问题

当前的Photoshop平面设计教学面临的主要问题是学生的学习兴趣不高，而且在Photoshop平面设计教学中，需要掌握的内容有很多，老师传统的教学方法又是直接倒向学生进行知识输入，学生们在这样枯燥的知识注入过程中丧失了学习兴趣，也起不到良好的学习效果。很多学生只是针对老师所讲授的一个知识点进行了解，没有举一反三的发散能力，在这样的综合因素下，Photoshop平面设计课堂的教学效果不理想[1]。

2 吸引学生学习Photoshop平面设计的兴趣

让学生可以全身心的投入到Photoshop平面设计的学习中，最重要的就是吸引学生的兴趣，让学生对课堂本身感兴趣，才能够投入身心进去学习。例如可以根据学生的不同特点，利用学生对某些事物的兴趣，老师进行正确的引导，让学生有兴趣引入到对Photoshop平面设计的学习。这个年龄段的男生大部分对动漫都很感兴趣，Photoshop是动漫人物制作的一个基础，老师可以选取学生们比较感兴趣的动漫人物，例如犬夜叉，灌篮高手等动漫人物，借助平面操作，帮助他们改变人物的动作更改人物的服饰，更改人物的背景，而女生则是对照片的P图非常感兴趣，老师就可以选取一个女生拍糊了的照片。将照片利用Photoshop平面设计软件进行美化更改。

3 Photoshop平面设计课堂教学的优化途径

3.1 Photoshop平面设计课堂案例教学法

Photoshop平面设计的教学内容很多，内容主要由平面设计网页设计建筑效果图平面广告设计创意修饰照片特效文字，界面效果设计绘画影像设计等内容。这些内容中都涉及了对软件的熟练运用，如果采取传统的教学方式，按部就班的让老师对学生讲解Photoshop制图工具、菜单、工具箱滑板等功能取得效果是不理想的，因为在这个过程中，学生需要对菜单工具栏的用法进行理解和消化，而这样直接的讲述会无法让学生加深记忆，如果在老师讲课的过程中，通过采取案例教学，让学生们针对某一个案例进行上手操作，就会加深印象，取得良好的教学效果[2]。遵循案例要典型具体有代表性，难易适中以及尽可能涵盖所有重要知识点的三个基本特点来进行案例的设计，例如在Photoshop中有规则矩形椭圆选区工具，在课堂讲解的过程中，将选区的加减运算、正方形和矩形椭圆等画法的知识点传递给学生，然后老师选取一个案例，可以由红色到浅红色的线性渐变作为背景通过复制图层，设置图层透明度达到倒影的效果，在老师操作过之后，将案例交给学生让学生进行实际操作加深课堂学习的印象。

3.2 Photoshop平面设计课堂美学引导法

Photoshop的平面设计学习不仅仅是简单的对软件的应用和知识点的学习，更重要的是让学生们掌握一种平面设计能力，这个能力也需要结合学生自身的素质结合优化，要让学生在一个美的艺术氛围中进行Photoshop平面设计的学习，因为在Photoshop的平面设计中需要运用到美学，因此Photoshop平面设计老师可以定期地组织学生去参与观赏大量的优秀平面设计类作品，Photoshop平面设计也要与学校美术课堂相联系，让美术老师在美术课堂的教学中对学生讲解美术作品的构图色彩搭配和主题的选取，让学生通过对美术的理解，进一步的提升Photoshop平面设计的能力。激发学生对美的感受，激发学生的创造力和想象力，在这一前提下，快速的提升学Photoshop平面设计能力。

3.3 Photoshop平面设计课堂因材施教学习法

在Photoshop平面设计中也要注重因材施教的方法，因为不同的学生在动手能力接受能力和记忆能力方面都是有差异的，平面设计只有学会因材施教，才能够更好地帮助学生提升平面设计能力。有一些掌握知识能力速度很快的学生，老师要教给他们更有难度的Photoshop平面设计应用，并且在老师的指导下让他们进行自己探究，而对于那些掌握能力不好的学生，老师要学会及时的帮助他们去巩固理论知识。在教学的过程中，要考虑到每个学生的不同程度来进行教学，以学生为主导，对学生的学习成果进行肯定，发现自己学生的长处，因材施教的引导学生学习，例如有些学生对于Photoshop平面设计软件应用能力非常强，动手操作能力很好，可以熟练的应用软件进行各种操作，而有些学生创造思维能力非常强，可以利用Photoshop平面设计软件，快速地设计出有创意的作品，老师要针对这些不同学生的特点，老师要进行肯定和引导，帮助他们发扬长处，更好地进行学习Photoshop平面设计。

3.4 Photoshop平面设计培养学生举一反三能力

很多学生在学习期间可以很快掌握课堂老师所教授的Photoshop平面设计理论，但是在经过一段时间的学习后，学生完成独立操作却不会进行举一反三，无法很好的适应于社会的需求。因此老师在教育教学的过程中，要有选择性地引导学生用不同的Photoshop平面设计方法来完成学习作业，当老师向学生传递了基本的Photoshop操作后，老師要安排学生进行大量的作业练习，这样的练习是加深学生对Photoshop平面设计技能的应用和知识的巩固，也能让学生在大量的作业练习过程中重复记忆加深印象，并且不断的拓展自己的平面设计能力。例如在平面设计教学中有制作商业宣传光盘的界面，这就需要用到Photoshop滤镜中的知识点，需要用到马赛克，查找边缘，照亮边缘等操作，所以让学生在完成这个作业后，老师再让学生将自己的照片放置在页面上，这可以让学生们进行继续的创作，布置好作业后进一步的照片放置可以让学生自己选择相应的操作方法来进行，不同的学生也会选择不同的操作方法，在这样重复反复的作业练习中学生们也会逐步具备举一反三的能力。

4 结束语

总结全文，Photoshop平面设计是操作性强实用性强的课程，对学生的专业程度要求很高，对学生的想象创造力和美术也有很高的要求，在教学的过程中，要根据市场对人才的需求，再结合Photoshop课程的特色和学生的特点进行有效的调节，采取案例教学法，美学引导法，因材施教法以及团队合作法进行教学，不断培养学生们举一反三能力，让学生更好地适应未来社会发展的需要。

参考文献

[1]张丹丹.计算机平面设计课堂教学模式的创新[J].计算机产品与流通，2019（11）：194+265.

[2]张洪波，郑铮.“互联网+”模式下翻转课堂在《数字平面设计》教学中的应用[J].现代商贸工业，2019，40（33）：193-194.

作者简介

姜思佳（1981-），男，汉族，吉林长岭人，本科，讲师，研究方向：计算机应用。