小学教材城市化倾向浅析

摘 要：在我国这样一个农村人口占较大比重的国家，农村人口的教育问题是影响我国整个教育发展水平的关键，新课改后，教材中存在的城市化倾向使得农村地区的教育有边缘化的趋势。对此，本文尝试分析教材城市化产生的原因并提出建议，希望可以引起对农村教育的关注，使农村孩子受到真正公平的教育。

关键词：教材;城市化;后果及对策

教材城市化的特征有：（1）教材的内容大部分来自城市（2）教材的活动方式贴近城市（3）教材体现的文化价值有明显的城市特征。

1 教材城市化倾向的具体表现

1）教材选取素材的城市化倾向。为了帮助学生理解，教材要结合实际，然而在城市化的教材中，出现了“超市”、“肯德基”“麦当劳”，以及去博物馆、动物园等对于城市学生司空见惯的但是对于农村学生来说相当陌生的内容。选取生活化的素材的本意是為了帮助学生更好地理解知识内容，但这些素材的选取对于农村的学生来说，非但没有对他们学习知识形成帮助，反而有可能因为无法理解这些素材而对所学知识造成很大的障碍。

2）教材中插图的城市化倾向。小学生的抽象思维发展不全面，所以教材中会配以大量的图画来帮助学生理解教材的内容，所以教材的插图作为与文字同等地位的教材元素，对小学生的学习有很大的影响。然而近些年来有学者对教材中的插图进行调查研究发现，教材中表现城市特征的插图明显多于表现农村特色的插图，而且表现城市特征的内容更为丰富。

3）教材中活动形式的城市化。在教学中开展各项活动让学生亲身参与对于学生各项能力的提升有很大的帮助。但现行教材中的很多的活动是无法在农村实行的，具有浓厚的城市化的色彩。比如学生去公园、博物馆、社区活动等，最基本的也是要学生去图书馆或者去上网查资料，这些在城市里可以轻而易举实现的事情对于农村学生来说也是十分困难的。

4）教材中传达价值观念的城市化。在教科书中所展示的农村景象总是一些劳动、种树、种田或是一些自然风光，而在展现城市生活时，总是表现出城市的生活便利、娱乐设施的建设、温馨的现代家庭的生活，这些都在无形之中向学生传递着一种农村生活是原始的、落后的，而城市生活是现代化的、科技化的、发展迅速的观念，这对农村或城市孩子的发展都会有很大影响。

2 教材城市化的原因分析

1）课程设计理念城市化。在新一轮的课程改革中，我们大量借鉴了西方的课程设计理念，西方由于其工业化和城市化进程已经结束，他们的课程理念与他们的实际情况相适应，是完全的城市化的课程理念，所以我们借鉴过来的是城市化的课程理念，依照这样的理念设计的教材，自然也是具有城市化的特征的。

2）教材编写人员分布不平衡。在《中小学教材编写审定管理暂行办法》中要求教材编写人员有较好的教育理论基础，熟悉现代教育理论、课程计划和学科课程标准，主要编写人员具有相应学科的高级专业技术职务，了解中小学学生身心发展的特点，熟悉教材编写的一般规律和编写业务，文字表达能力强。从这几条规定中我们可以看出教材编写人员就是一些来自大城市的专家或学者，他们是城市文化的拥护者，所传递的也必然是城市的主流文化。

3）农村教育设备短缺。据统计，在西部地区的农村学校里，教室有危房的有28.8%，购买教具、墨水、纸本、粉笔等基本的物资资金不足的有35%。在这样的连教学的基本条件都达不到的地区，对于教材中体现的城市化的内容又怎么能理解呢？而教材里所体现的很多内容是需要现代设备的辅助才能够完成教学的，在这样的情况下，这些地区的教育又怎么能发展起来？

4）农村师资匮乏。农村的教师队伍整体上学历层次不高，理论基础较为薄弱，在教学上也只会用旧的教学方法，不会进行创新，所以不能适应新教材的教学要求，也就使学生难以学懂新教材。在一些地区教师的数量都难以保证，所以更是不能要求教师的质量。

3 城市化带来的后果

1）学生成绩。教材城市化带来的最直接的后果就是农村孩子学习成绩落后。城市化的教材内容与农村学生的实际生活脱节，导致农村的学生无法理解其中的情境，学习没有兴趣，学习积极性降低，长此以往，会使农村学生与城市学生的差距越来越大，城乡差异越来越明显，形成恶性循环。

2）对农村孩子的影响。（1）有利影响。想要实现现代化，就必须发展农业现代化，农村人口流向城市是一个不可改变的趋势。在这样的趋势下，城市化的教材给农村学生接触主流文化提供了机会，学生逐渐接受城市化的知识提高了他们融入主流文化的机会，这些将来会进入城市的公民能够掌握一些基本的生活技能，也就能更好的融入城市生活。（2）不利影响。城市化的教材所传达的都是城市生活的舒适便捷，会使农村孩子产生不平衡的心理，认为城市获取物资太过简单，对城市产生向往，甚至有可能达到厌恶自己的生活的程度。

3）对城市孩子的影响。对城市孩子来说，他们虽然对教材中的内容很熟悉，对于他们来说却是达到了生活化，但是教材中对农村生活描写的缺失，或者传达的农村落后的价值观会让城市孩子无法真正理解农村生活，单纯的认为农村生活就是落后的，他们无法体会农民生活的不易，会让他们萌生一种优越感，从而产生鄙夷农村生活的心理。

4 应对教材城市化的解决措施

1）辩证对待西方课程理念。教材依照课程理念来设计，要解决教材的城市化问题，首要的任务就是解决课程理念的问题。许多学者提出新一轮的课程改革存在“唯西方中心”的倾向。不可否认，中国要实现现代化进程，最终必然会实现城市化，所以当前的课程理念是我们未来要达成的目标状态。借鉴西方的课程理论本身没有问题，但是要怎样把这些理念与当前中国发展的实际相结合是一个值得我们思考的问题。只有解决了如何将理念“西体中用”的问题，创造符合我们本土文化的课程理念，才能在这个基础上编写出符合中国国情的教材。

2）重组教材编写人员。编写教材除了应该有扎实的理论基础，还应该兼具城乡教学的经验。可以挑选一些农村的经验丰富的优秀教师加入教材编写的工作中，城乡教师结合组成一个合理的教材编写队伍，才能保证所编写的教材既具有前瞻性，又具有普适性。

3）加大农村教育的投资力度。没有相应的教学设备的支持，教师面对着新教材中提出的种种新的教学方式和教材中所展示出的城市化的事物也只能望洋兴叹，没办法通过口头表达让学生理解这些新奇的事物。对于这样的问题，国家应该给农村尤其是贫困地区加大投资，并设置相应的监督管理部门，保证每一笔投资都能“专款专用”，真正用到了建设农村教育发展的事业上。

4）为农村地区引入师资，加大对一线教师的培训力度。国家应当给建设农村的教师更多的福利待遇，引进人才，鼓励教师到农村地区任教。对于现有的农村教师也要加大培训力度，提高农村教师的整体素质，给他们传达新教材的理念，使他们充分理解教材内容，转变以往的“教教材”观念，变“教教材”为“用教材教”。

教材城市化，虽然有它的前瞻性，但对于还没有完全实现现代化进程的中国来说会出现很多问题，对于农村的教育，首要的任务是加大教育投资，完善教育条件，研发适合农村地区的教材，引进师资，真正实现教育公平。

参考文献

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[2]肖欢.小学数学教科书城市化倾向研究[D].金华：浙江师范大学，2008.

[3]杨志平.初中英语教材城市化倾向研究——以外研版教材为例[D].桂林：广西师范大学，2014.

作者简介

康文婧（1996-），女，汉族，内蒙古自治区，研究生，天津师范大学，小学教育。