汉语教师志愿者课堂管理研究

摘 要：在弘扬中国传统文化的背景下，汉语被更多人所熟知，更多的青年也加入到汉语教师志愿者教学队伍中。汉语课堂管理是教学过程中重要的环节，处理好课堂教学中出现的问题则是对汉语教师能力的考验，建立相应的课堂管理规则与具体性措施则直接影响着整个教学过程。汉语教师志愿者在掌握课堂管理的相关原则之后，通过提高自身知识储备、建立相应课堂管理规则、建立属于自己的教学风格等措施来进行更好的进行课堂管理。

关键词：汉语教师志愿者;教学;课堂管理;原则;措施

笔者通过学习前人研究成果以及亲身经验，以新的视角对汉语课堂管理进行进一步研究。在泰国教学过程中，笔者通过与其他志愿者教师的交流，发现在课堂上遇到最多的问题就是课堂管理问题。比如学生陆陆续续走进教室，导致整个课堂比较吵闹。志愿者大多是刚毕业的本科生或在读研究生。他们虽然专业知识是过硬的，但由于缺乏一定的实际教学经验，在课堂管理方面的能力仍需加强。

此文主要从汉语教学课堂管理的概念与范围、原则、具体措施对汉语教师志愿者的课堂管理进行论述。

1 汉语教学课堂管理的概念与范围

1.1 概念

提到汉语教学课堂管理，许多人或许会想到是管理课堂纪律，让学生按时完成作业等。但实际上不仅是“纪律要求”，这只占课堂管理的一小部分，师生行为也是影响教学的因素之一。汉语教学中课堂环境以及规则的制定与实行，都在一定程度上影响教学的进行。教师本身、学生、环境共同构成了课堂，这里的环境是客观的物理环境与抽象的语言环境。

因此，汉语国际教育教学课堂管理的概念就是在汉语课堂中，汉语教师通过对自身、学生、环境、规则等诸多因素的管理，保证了教学顺利、高效的完成，实现二语学习者听、说、读、写能力的各项提高，最终使其语言能力转为交际能力。

1.2 范围

主要从教师本身、学生、环境、规则四个方面进行论述。

1.2.1 教师管理

教师管理往往包括教师情绪，教学内容及方法的恰当使用。

教师情绪往往会影响到汉语教学，对汉语学习者来说，课堂是他们了解汉语的渠道。汉语教师志愿者即使在遇到不愉快的事情时，也不可随意在课堂上表现出来。汉语教师志愿者学会控制自身情绪，用更加积极正面的形象去展示，才会获得更好的课堂教学效果。

教学内容的选择，往往根据具体的要求来决定。汉语教师在教授一些基本汉语知识的时候，关注每种教学方法的优劣。这就要求教学在教学实践中逐渐摸索，选择到底是情景教学还是其他交际教学法。只要是能保证教学有效、顺利的进行，促进学生综合能力发展的就是适宜的方法。

1.2.2 学生管理

学生对教师的权威承认度的高低也影响汉语课堂的顺利进行。学生汉语学习是以对教师的信任为基础的，汉语教师一旦获得学生们很好的信任，课堂管理也就利于展开了。因此在进行学生管理时，教师要有意识的去提高自身的可信度，争取获得学生更多的尊重与敬佩。汉语教师率先作为学生学习的典范，才能赢得学生的信赖。

1.2.3 环境管理

环境管理不仅包括了具体的物理环境，也包括抽象的语言环境。

教室作为主要的教学场所，这是客观条件所限制。汉语教室里的明暗度，光线的强弱等都会影响学生学习汉语的效果。创造一个有利于交际、合作、交流的语言环境，让学生自然的接受汉语知识和汉语文化往往比直接教授的效果要强一些。因此教师根据不同的年龄段、学习目的创设一个让他们主动学习、享受学习的语言氛围，适宜的语言环境会更有利于学生学习汉语。

1.2.4 规则管理

汉语教学中，建立规则至关重要，也应在建立时，做到师生共同制定。不仅是要约束学生的，同时也是约束教师的。学生对课堂规则可接受度的高低，直接影响课堂是否能够和谐进行。规则的目的不仅仅是为了约束学生的课堂行为，而是要尽可能的建立师生间都能认可和接受的一种良好习惯。

2 汉语教学课堂管理的原则

2.1 国际性

教师站在国际的角度去认识思考问题，进行汉语教学，国际性原则主要体现在语言环境和教学方法的国际化方面。

2.1.1 语言环境的国际化

汉语学习者虽然首先接触的是汉语知识，但是把语言知识转化为交际功能才是他們学习的最终目的。汉语教师在进行海外志愿者教学时，应反思自身是否用跨文化意识去进行教学。语言环境的国际化，在一定程度上，也会拉近师生之间的距离。比如在布置教学环境时，可以在有中国地图的前提下，也布置一个师姐地图等

2.1.2 教学方法的国际化

因教学对象不同，教师采用的教学方法也应是不同的。不同的学生有不同的学习特点，他们在接受教师讲解的知识时存在差异。教师在面对不同的学生时，根据自身学习特点来采取较多的教学方法，人人各有长短。比如她这次作业做得很好，而他上课积极回答问题，教师就应分开表扬。在他们获得了一些较小的进步时，也应及时得到反馈。

2.2 创新性

课堂教学是一个动态过程，没有哪个教学手段、教学方式是一成不变的，教学方式与手段也因具体情况而改变。汉语教学中，教师用创新思维使用多样化的教学手段。

以教学内容为例：教材是汉语教师志愿者上课使用的主要教辅工具，但不应把整节课设置成讲授全部教材内容上。因为这既会限制教师的教学思维，也会使学生在学习中逐渐降低汉语学习的兴趣。教师运用多种手段，对教材进行补充。教师不只局限于教材上给的那个主题，以多种手段对教材进行补充。时刻以一种创新思维，完成课堂教学任务。

2.3 针对性

学生课堂表现行为方式不一样，学习效果也不一样。教师控制好整个课堂节奏，争取不出现学生无事可做的情况。

汉语教学课堂管理出现的问题，往往与学生注意力不集中有很大关系。教师在提前备课环节中，要妥善安排好教学活动的整个环节。比如在留作业时，有针对性给他们每个人布置任务，因为学生短时间内的学习接受能力不一样。针对性的选取和布置，尽量做到每个人都能获得不同程度的提高。

2.4 实践性

汉语教师志愿者的教学在实践中发展与完善，这是一个长期动态的过程。课堂管理能力的提升不仅局限于短期培训，还应使用多种方式。比如可以通过一些网络渠道了解不同国家学生都有哪些课堂表现行为，也可以通过向师长、朋友询问，进而在教学的过程中逐渐摸索，形成自己独特的课堂教学管理策略。

3 实现高效教学课堂管理的具体措施

3.1 增加自身知识储备，具备国际思维

作为一名汉语教师志愿者，不仅要熟练掌握汉语的基础知识，也要具备良好的听、说、读、写能力，这是赢得学生信任的前提。只有在自身的知识素养受到认可时，教师的可信度才会增加。教师在专业知识和技能上获得学生的尊重，才能更好的管理课堂。

教师在汉语教学过程中，不能总是坚持己见，忽视学生的观点。教师要以开放的胸怀去包容歧义，站在对方的观点上，接受和尊重他们在课堂上展示出来的信息，以多元化的思想观念去判断学生课堂的某种行为。

3.2 提高汉语课堂教学能力，将多种相关知识相结合

汉语教师志愿者的能力要求，不仅是能顺利的完成教学，还要学会与多种学科相结合，运用多种教学技术手段等。这里的教学能力主要包括组织加工教学的能力、课堂有效教学的能力、应变能力。

3.2.1 组织加工教学的能力

教师在提前备课时，要将学生已学知识与即将学的知识相结合，设计出适合学生理解的环节和课堂活动。在设定教学目标时，要符合学生的认知能力，对教学目标内容要具体化。比如在上写作课时，设定的这节课目标是让学生学会写“动物”的作文，而不是空泛的设定成提高学生的写作能力。

3.2.2 课堂有效教学的能力

在汉语教学中，教师运用多种方式使课堂更加生动、活泼，这样更有利于学生学习汉语。在教学环节实施的过程中，控制好时间，不做无效的教学。如果任由学生、教师的兴趣随意发展，是不利于之后的课堂管理的。教师在教学的起始阶段就建立起学生日常行为和课堂学习行为的常规，是非常重要的。

3.2.3 应变能力

教师应随时观察学生学习行为的变化，在学生注意力分散时，应及时采取措施让学生重新听讲。在课堂上，控制好个人情绪，不随意在课上表现出自己的个人情绪。在教学过程中，适当调整教学手段和策略。在对同学汉语学习指导时，使用多样的教学技巧。

1）创造独特教学风格，展示个人风采魅力。一位优秀的汉语教师志愿者，必然有着自己独特的教学风格。在本节课中，能够被学生记住与喜爱，往往离不开教师独特的人格魅力和个性化的教学风格。（1）建立个性化的教学风格。首先，汉语教师志愿者始终以一种饱满、积极的状态去面对学生。其次，用个性化的教学风格更好的进行课堂教学。作为一名汉语教师，职业的特殊性就要求我们始终热爱汉语知识与文化。无论自己的个性是什么，但当站在讲台那一刻，就应让学生看到一个满腔热情、神采飞扬的教师，让学生感受到一种年轻的心态。最后，在继承前辈经验的基础上，根据自己的个性，创设属于自己的教學风格。比如喜欢唱歌的老师，可以将教学内容与音乐相结合，这样或许能取得更加的教学效果。（2）形成独特的个人魅力。对汉语教师志愿者来说，有充足的耐心和爱心则是形成个人魅力的前提。作为国际汉语教师，对学生的爱应是平等的，不因个别学生的优秀而有所偏爱。在面对同样的课堂时，教师通过自身高度的责任感，在每个环节尽可能的照顾到不同学习水平的学生。比如在面对课上自律性不强的学生，要多加引导，思考学生的课堂行为背后的原因，最后找出解决措施，实现高效课堂教学的效果。

2）建立合理的规章制度。在汉语教学课堂中，应该是师生共同制定规则。师生在制定规则时，要考虑到是否与学校的规定相符合，是否符合本班学生的性格、学习特征。学生们不能只是单方面去接受教师制定的规则，也要尽可能的使他们参与到课堂规章制度的建立中。学生是学习的主体，教师是整个教学过程的引导者。通过这样的方式，才能在实施的过程中对学习者起到管理作用。汉语教师及时根据学生们不同变化，对规章制度做出相应调整。

通过以上研究得知，随着汉语教师队伍的逐渐壮大，汉语教师志愿者的培养也应更加多样化。课堂管理是在实践中逐渐完善的，高效的课堂管理会直接影响学习者的学习效果。汉语教师只有充分控制好课堂，才能将中国汉语知识以及优秀的传统文化教授给学习者。

因为笔者能力以及阅历的不足，可能在此文中提到的实现汉语教学课堂管理的具体措施存在些许问题，希望在后续的研究中能得到实践与完善。

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作者简介

黄亚铭（1993-），女，硕士研究生，中国传媒大学，研究方向：汉语国际教育。