地方财经院校学术硕士培养：挑战与对策

肖为群 魏国辰 郭红莲

[摘要]学术型硕士研究生的培养是各高校研究生教育的重要任务。由于地方财经院校地方特征和专业特征导致在招生生源、学科定位和学科体系等方面面临一系列挑战。为了实现企业管理学术硕士的培养目标，地方财经学校需在课程内容、教学方法和导师建设上做出相应地努力。

[关键词]学术型硕士; 学科培养; 地方财经院校

[DOI]1013939/jcnkizgsc202007183

1研究背景

当前，中国经济发展已经进入创新驱动阶段。研究生群体作为高层次人才，被认为是科技创新的最重要力量之一。自2009年教育部增加了全日制专业学位研究生招生计划以来，研究生教育已经分成了两大部分：专业硕士研究生和学术硕士研究生。这两种模式分类有着不同的培养目标和就业取向，因此培养要求各有侧重各有专长。但是，长期以来形成固有的培养方式却形成了两者边界不清的现实，这也影响了研究生核心竞争力的培育效果。[1]学术型硕士研究生被认为是高端创新人才的重要来源，也是未来学术型博士研究生的主要来源。[2]学术型硕士研究生的培养是各高校研究生教育的重要任务。

在研究生教育队伍中，地方院校尤其是地方财经院校是一支重要力量，是我国高等教育体系的主体部分[3]。但地方财经院校学术型硕士研究生教育面临许多困难。于外，地方院校相比211、985学校没有品牌优势;于内，由于财经院校专业设置相对集中，各专业的研究方向与其他专业重合较大，难以发挥协同作用。

2学术硕士培养面临的挑战

21生源差距使课程建设难以制定统一标准和要求

地方财经院校本身的师生规模、教育资源和科研项目与重点院校和综合性大学难以相比，再加上财经类专业在各类院校中都大量存在，因此，研究生招生面临着激烈的竞争。最终招生生源多为跨专业和学科的调剂生，造成了生源的知识结构和生源水平存在一定的差异。这给课程体系设置带来了两难困境。一方面，多数跨学科学生需要补齐基础，需要在基础学位课和专业学位课上补本科内容;另一方面，有一些管理专业本科专业的学生已经学过，并不需要在基础课上花太多的时间。这样，基础学位课和专业学位课的统一标准和要求难以满足不同的需求。

22徘徊其间的定位困境难以协调研究和应用

学术型硕士和专业型硕士的定位不同。學术型硕士强调科研能力、创新能力和学术素养，强调科研原创能力。而专业型硕士则强调专业能力和实践能力。迫于就业的压力，学术型研究生的培养不仅数目在减少，而且在其培养过程中主要以市场和就业需要为主导，加入大量的非学术内容。学术型硕士研究生们也尽可能地早早进入社会学习，在学校实际学习时间缩短。这样使学术型研究生的地位和定位更加模糊。[4]特别是生源特点决定了绝大部分学生是应用导向，更看重实习实践和工作，不偏好夯实研究基础的一些课程，从事学术研究的时间明显不足。

23狭窄的学科体系和专业难以提供跨学科的协作

学术型研究生的创新能力因素包括归纳推导能力、学科基础能力、分析问题能力、选择课题能力和贯通实践能力。跨学科类课程有助于研究生完善知识结构，提升专业素养，启发学生在学术交叉领域发现新的研究问题，有助于研究生挑选出合适的课题，提高其选择课题的能力。[5]地方财经院校一般建校时间不长，学科狭窄，主要局限在财经类。这在很大程度上制约了学校原有优势学科的发展，也决定了难以实现综合型学校的多学科协作。

3提升学术型研究生培养水平的对策

科学合理的研究生课程设置和高水平的课程教学，是发展高水平研究生教育的必然要求和根本作用。”[6]

31增加研究生课程的建构性和探究性

首先，要突出教育的递进性和层次性，杜绝研究生教育本科化。其次，根据学术型硕士的培养目标，学术型研究生的课程体系要突出学术探究性和知识建构性。注重在传播不确定知识的过程中培养学生的独立思考能力、质疑精神和实践能力。[7]

具体来说：一方面，在学术研究生教学内容和课程设置上要增加本学科本专业的学术前沿课程和前沿讲座，关注跨学科、边缘学科等领域的最新动态，参观最新的科学和企业实践，这将有助于研究生跟踪学科发展趋势，熟悉前沿理论，培养学术研究生理论建构能力;另一方面，对研究生教学方法上也突出其研讨性和启发性，杜绝填鸭式教育。可采用研讨式、案例式教学等方式。

32加强通识和跨学科课程的设置，夯实创新基础

从当前科技的发展来看，人工智能的技术变革将影响我们的学习、工作和生活，对教育也形成了冲击。在学校教育中，软技能比硬技能更重要。好的人文教育和人文修养是培养软技能的重要途径。博学、智慧和艺术应贯穿在研究生教育中。具体操作上可以打通研究生选课和本科生选题体系，研究生可以在本科生开设的人文素养模块中选修课程。除了课堂教学以外，还可以把教学放在一个更开放的平台上：充分利用网络教育资源和校外教育资源来开展教学。

财经院校的主力管理学科本身是一个结合多个学科，获取所有社会科学甚至自然科学的精髓的学科。这就要求管理课程内容必须是多元化的，多学科的。从课程设置对学术硕士的能力培养来看，跨学科课程本身也对学术研究生的选择课题能力和贯通实践能力密切相关[8]。因此，跨学科课程有必要加入课程设置。

由于学分的设置限制，给学生开设的课程数量有限。为了突破这个局限性，给学生更丰富更开阔更完善的知识体系，可以采用小学分组合课程。每一块由一位专长老师负责，每一块给一个学分。还有类似的前沿讲座，也可以采用多个老师拼盘的方式。每个老师讲自己研究领域的前沿问题。在基础学位课和专业学位上也可以探索这种形式。这种方式一方面可以让学生的知识体系更完善，另一方面也可以把原来课程中本科学生已经要求掌握内容压缩，直接进入到深层次教学。针对生源特点，也可以开展个性化教育。对于跨专业的学生，另设个性课程，把本科基础管理类课程采用组合方式给他们补齐。另外，还可以针对不同研究方向，开设个性选修课程。

33增加创业实践类课程和学术小学期，融合产学研

在培养目标上，学术型研究生侧重理论和科研创新能力培养。专业型硕士研究生侧重实际应用能力的培养，以职业实践能力提升为核心。根据中国教育在线2014年全国研究生招生数据调查报告，2013年我国只有13%左右的学术型研究生有机会继续读博。大部分的研究生还是走向市场就业。在“创新创业”大背景下，更要求学术硕士培养在重视创新能力培养的同时，也需要重视面向应用和创业相关的课程，实现创新创业同时覆盖。当然，学术硕士的面向应用强调的是在原有理论内容的基础上，增加如何将所学的理论知识在实际中加以应用的内容，增加如何利用所学理论知识去解决实际应用问题的内容。[9]

在具体操作上可以充分利用丰富的校友资源，开设类似的企业家进课堂，企业归来，优秀校友进课堂这样的沙龙或论坛形式;增加学术讲座、学术交流、校企交流这样的活动。

34充分利用导师资源，强化导师队伍建设

学术研究生教育的两个主体是导师和学生。导师是研究生培养的第一责任人，导师对研究生学习、科研、毕业论文等各方面的有效指导对研究生课程体系的建设至关重要，对学生科研能力、创新能力的培养至关重要。 在地方财经院校中，由于学术硕士人数相对较少，形成了一些老师无学生可带的境地。从研究生教育来看，没有充分利用导师资源。另外，也不利于培养学生拓宽学术视野。根据专业的实际特点，可以实行研究生导师负责制，研究生入学后通过学生和导师双向选择确定主责导师，由主责老师负责组建导师小组。导师组成员至少包括三名：主责导师、辅导导师和校外导师。校外导师的设置则主要是出于加强理论与实践相结合，加强产学研结合的目的。

导师队伍的建设事关导师和学生两个群体。虽然导师制需要在内容和考核上进行改革，但现有的导师制已经形成了一定的格局和既定思维，要实行导师组和对导师进行严格的监督处罚制度，势必会让一部分导师利益受损。此外，由于学校往往鼓励教师想办法吸引学生。谁在学生招收中做了贡献，谁就可以多带学生。这种做法虽然可以给招生数量带来影响，但是对培养质量并不是十分合适。从激励的角度来看，要给学术能力强、责任心重、考核优秀的导师优先安排学生才是正路。

由于地方财经院校的知名度和整体学术水平与知名学校相比有一定的差距，在学术交流特别是国际学术交流上存在着一定的困难。为鼓励导师加强学术交流，提升学术水平和指导水平，学校可以为导师搭建学术交流和学术培训的平台。具体操作上可以采取“请进来”“走出去”“共建”的形式。“请进来”，就是可以利用学术小学期和大量的机会，请专业领域类的科研先锋和优秀导师来学校交流。“走出去”，即鼓励和奖励导师走出去参加学术交流。“共建”，可以采取与其他知名院校联合培养的形式，在共建中提高学校导师水平。

参考文献：

[1]陈新忠，未增阳学术型研究生培养现状及改善策略[J].研究生教育研究，2013（10）： 48-52

[2]耿有权，彭维娜，彭志越，等我国学术型研究生培养模式运行状况的调查研究——基于全国14所重点高校问卷数据[J].研究生教育研究，2011（12）： 28-34

[3]于佳朋，杨涛地方院校管理类学术型研究生培养质量的影响因素[J] .河北联合大学学报（社会科学版），2016（5）：61-63

[4]韩国高以科研创新能力为导向的学术型研究生培养模式改革与思考——以东北财经大学为例[J].高教学刊，2017（2）：1-4

[5]陈建林研究生課程体系对创新能力的影响——基于学术型研究生和应用型研究生的视角[J].高等财经教育研究，2014（3）：6-9

[6]田红旗基于服务需求、提高质量背景下加强研究生课程体系建设的思考与探索[J].学位与研究生教育，2014（8）：18-21

[7]章丽萍，赵张耀，徐敏娜，等研究生课程体系的重塑与优化——浙江大学研究生课程建设的思考与实践[J].学位与研究生教育，2013（6）：38-41

[8]陈建林管理类研究生课程体系设置的影响因素——学术型研究生与应用型研究生的比较分析[J].高等财经教育研究，2011（9）：18-21

[9]裴明涛面向应用的学术型研究生培养[J].计算机教育，2017（2）：88-90

[作者简介]肖为群（1971—），女，湖南衡阳人，博士，北京物资学院商学院副教授，研究方向：战略管理;魏国辰（1964—），男，河南新密人，硕士，北京物资学院商学院院长，教授，研究方向：物流企业管理;郭红莲（1973—），女，山西阳泉人，博士，北京物资学院商学院教授，研究方向：供应链管理。