浅谈如何提高高职学生的应用文写作能力

巨欢乐

[摘           要]  应用文写作是大学生必备的一项技能，其模块化的特点比较鲜明。掌握了模块化的知识，学生的写作能力会得到进一步提升。在实际教学中，将知识点分为模块进行教学。在传统模块化教学的基础上，融会贯通，和生活紧密结合，便于体现应用文的实用特点，从而指导实际生活和工作。

[关    键   词]  中职体育教学;终身体育健康意识;身体素质;身心发展

[中图分类号]  G715             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）21-0200-02

一、应用文写作的现状

应用文写作作为大学生必修的一门公共基础课，是学生适应社会的一项技能，尤其在德、智、体、美、劳素质全面提升的时代，更应该有一种社会意识，以体现应用文写作的实用性。而高职院校的学生底子相对比较薄弱，尤其是处在大一阶段，对于应用文的认识不是特别重视，但是正因为是新生，各个方面处于转型期，反而更能激发他们学习的动力。目前“一般的课堂教学模式比较单一”[1]，先进行知识点的讲解，后根据理论知识进行实际训练，练习的过程也基本上以书本上的习题为主。这样能够让学生通过经典案例的分析提升写作能力，但是，我们的时代在变，教材也在变，如何将这些理论和实际生活联系起来，更能激发学生的学习动力，这是应用文写作所面临的难题。另外，随着社会的变化，表述方式也在发生着变化，比如人民日报上也会有“可可爱爱”的词，平时说话也会有“最心水”这类词，并且出现在多个场合，这难免给学生的语境带来一些影响。应用文写作板块最重要且也最难的是公文写作模块，但是某些网站在写公文的时候对于格式的要求并不统一，学生平时接触到的文本形式以文学作品居多，因此在写作时往往会有格式的误用、口语化和语言重复的现象，即使是学過的内容，再次写作的时候依然会有相同的问题出现，这在极大程度上“消解了应用文的实用功能”[2]。

二、应用文的转化性学习

一般的传统课堂上将应用文单独教授，学生获得的知识点是非常系统的。应用文就是应用文，文学作品就是文学作品，理论上如此，但是往往学生在练习的时候，文学作品接受能力更高一些。

（一）应用文是应用于实际生活的一种文书写作活动，同文学写作有相同之处，因此在古代，文学作品和应用文是相互依存的

在现代社会中应用文依然发挥着重要的作用，比如在2016年网上流行着这样的一篇辞职信：“余今请辞，心有戚戚焉。希天山一别，取经东向，去家万里，游学京师。寒窗十余载，稷下情正浓。……”从辞职信本身来说，非常符合应用文的写作开头，表达自己的不舍之情，且情真意切。又如“管中窥豹”“见微知著”“以小见大”等词在公文中的使用越来越频繁，使得文学和应用文写作在语言运用的角度上可以相得益彰。应用文写作既具有文学的特征又不同于文学写作，二者是在理性和感性之间的区别，格式上的规范与否也是重点考虑的方面。文学语言和应用文语言属于两种不同性质的符号系统，遵循不同的法则，因此也有本质的不同。在表述的过程中可以慢慢引导，逐层深入。

（二）从文学写作过渡到应用文写作

一般人认为写公文比较枯燥乏味，写起来难免被动，在教材基础上进行，一则话语体系受牵制，二则材料内容和实际有距离，因此紧密贴合实际是很有必要的。2020年受客观因素的制约，网上授课逐渐大受欢迎，同时多媒体的教学手段也是百花齐放，教师可以利用此期间的好人好事，并对这些现象进行评论，并且以公文的书写格式撰写出来，也可以文尽其用，同时提升学生的逻辑思维能力。依据《党政机关公文格式国家标准》中的具体要求，从标题的设定开始，逐步过渡到应用文的写作思路，结合具体内容逐步完善，体现公文的严肃性。

完成应用文的写作，有效避免流水式的写作。大一学生的感性认识比较丰富，对事物有更深层次的理解，但也往往为了面面俱到，而忽略了结构和语言的特点，文学色彩较为浓厚，条理性不强。在这个过程中，可以将有价值的观点提炼出来，去掉冗繁的句子，最后再次进行文本的润色，使之符合公文的语言表述。逐层深入，从理念上改变学生对应用文的看法，紧贴实际，体现应用文的实用性，这也是公文具有生命力的根本保证。

三、应用文也要“新”

应用文写作要求真材实料，因此对时事的关注也是学生学习过程中的一环。教学过程中加入对现实的思考，进而指导写作。同时，也应该注意对学生写作结果进行合理评价。

（一）应用文的模块写作都具备基本的格式

格式是写作思路的再现，比如告晓类的写作，事实是基础，怎样排兵布阵是结构，先把事件叙述清楚了，再来进行下一步工作。党政公文写作在语言方面言简意赅，但也是具有感性的，比如通报的写作，可以通过身边的好人好事进行引导。先让学生讲好每一个故事，并进行撰写，在记叙的基础上调整思路，正确看待人或事背后的意义，达到弘扬精神的目的，上升到理性层面。用旧瓶装新酒的方式，加深对应用文写作的理解。

1.任务设置

在进行新的知识模块学习之前，利用网上平台，进行任务布置，那么这样的任务一定要符合学生的实际，紧贴生活，那么学生的主观能动性就会被调动，同时将一定的任务，在线上提前开放，带着任务去学习，理解也更深。比如居家期间的活动，结合目前的活动内容进行撰写，体现应用文的实用性特点。课堂上将案例回放，找出更为科学的写作方式。在这一点上，学生的创造能力得以体现，学习劲头也更足。

作为应用文书的学习，包含的内容很多，比如涉及计划和总结的时候，可以結合自己的专业特点进行写作，将自己某一段时间的学习或者活动情况进行总结，结合自己的目标找出问题所在，分条列项进行完成，调查报告、活动策划等都可以采用这样的模式，在思路以及结构上要有清晰的认识。这样反复学习，查漏补缺，找出不同，这也是在较短的时间掌握学习要理的方式。

2.实践学习

学习的效果最终要运用到实践创作过程中，作为高职院校的学生，所有课程实行和岗位的“面对面”是很有必要的，也能充分体现学生的个人价值。在现有的教学资源基础上，教师可以带领学生在校内、校外进行实地考察，可以提前将知识运用到相关岗位上，不仅能提高学生运用知识的能力，也能够让学生提升综合素质，从而进一步明确个人的学习目标。

3.打卡学习

信息化技术的发展，使得即使不在课堂上，学生也可以及时和老师进行沟通和交流。课后，利用QQ、微信等交流平台实时互动，及时解答学生的疑惑。以班级群为基础，以小组为单位，定期选择一篇有意义的新闻，进行打卡学习，可以互相讨论，可以互为补充，到了一定的程度进行相应的鼓励。在应用文的教学过程中注重共性，也要注重个性。教师根据实际情况调整下一个教学阶段的学习。

4.辩论学习

在模块式教学过程中，可以设置一些辩论环节，有助于增加学生读书的热情，比如涉及公文模块时，应用文写作和生活的关系，可以作为谈论的焦点，每位同学都得到发言的机会，认识到学习的重要性，认识到理论知识在实际生活中的作用。不仅要写，还要说，既能有效帮助学生树立学习意识，还可以增强应用文写作在社会生活中的作用。

教学的最终目的是提高学生的个人能力，迎接社会的挑战，能够成长为对社会有用的人才，因此应用文写作既兼顾了理论的特点，同时实践性也非常强，故而在课前进行任务的设置，课中进行任务展示，课后进行知识拓展，从不同角度对知识进行理解，这样更容易提高学生的学习兴趣。

（二）合理的评价体系

应用文写作课程比较客观，偏于实践写作。教师可以在此环节将应用文的知识点的理解分为理论和活动两方面进行评价。

1.理论分析。学习理论的目的是要服务于社会，因此以小组为单位进行具体案例的分析，最后形成文本，那么准确率高的自然是获取奖励的对象，并将此作为评价学生成绩的重要依据之一。评价分值的获取可以分为不同的层次，1～5分不等，学生投票完成。

2.作品展评。优秀的作品经教师和学生的综合打分后产生，在学期末进行展评。对于表现优异者可以推荐相关的比赛。强化学生对应用文的认识，提高应用文写作能力。

这样的评价机制是建立在生生互评、师生互评的基础之上，提升学生的综合写作水平，体现师生合作意识，促进学生的学习积极性。

四、写作的“破”与“立”

应用文写作不仅是以练笔为中心，也是让学生在不断的练习过程中体悟相关的知识和技能，不断磨炼，不断成长的过程，最终能够自己独立解决实际问题。其中的“破”与“立”很重要，而且是未来教学中贯穿始终的问题。

（一）作为教师，首先应该“破”题

利用身边的日常，引导学生进行基础写作，分解任务，降低难度，及时更新教学观念，使传统的教材和新的教法得到有效合作，这样的学习才能“日日新”。所谓“教无定法”，应用文的写作也应该走向社会，指导和服务社会，体现写作的一抹温情。

（二）该门课程也并非“水中月”，可望而不可即

教师可以在有限的范围内调动学生的感官，设置一个任务的时候要达到什么样的目的，根据班级学生的情况及时调整内容。应用文的写作素养不是某一个学生，某一个专业的必备技能，而是所有学生都需要掌握的一项社会技能，不仅要写，还要有口头表达能力，不同的专业也要遵循“不一样”的标准，这样具有针对性的教学，学生才能“步步高”。

（三）教师和学生一起合作，搜集有意义、有价值的内容

可以通过视频、文本的形式呈现出来，对材料进行分类和整理，不仅拉近了教师和学生的距离，也充分体现了合作意识。

总之，应用文写作要“有的放矢”。其最终目的是服务于社会的，应该从点到面，从理论到实际，培养撰写应用文的意识，提高应用文写作能力。

参考文献：

[1]宋文华.浅谈高职院校应用文写作课程教学现状及对策[J].中国校外教育，2020（1）.

[2]卢晓荣.应用文写作教学必须在“用”上下功夫[J].教学与管理，2019（12）.

编辑 武生智