药学生职业道德教育现状调查与分析

李凤婷 王浩

[摘           要]  目的：通过药学生职业道德教育现状调查，对现阶段药学职业道德教育存在的问题进行分析。方法：针对职业道德教育对某医药大学2015级应届生开展问卷调查，根据结果分析当前药学职业道德教育现状。结果：学生对知识讲座和职业道德话题辩论教学方式认可度较高，对自学认可度较低，对将来从事职业有一定的热情和奉献精神。结论：目前药学生的职业道德教育存在课程设置单一、学生道德认知不全面，以及实践教育中职业道德教育薄弱等不足。

[关    键   词]  药学生;职业道德教育;现状;问题

[中图分类号]  G641                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）22-0132-02

职业道德，是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中的行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务[1]。而药学工作的对象是人，药学工作者的行为与患者的生命息息相关，与患者的健康密不可分，所以药学工作者的特殊性决定了其必须比其他职业人员更加严格地遵守职业道德规范，在严格要求丰富的专业知识和技能的同时，更需要高度的责任感和敬业精神等优秀的品质。并且职业道德大多没有实质的约束力和强制力，仅能依靠文化、内心信念和习惯以及个人的自律来实现的特点。而高职院校作为药学生教育的源头[2]，对药学生职业道德素养和其个人观念、习惯的形成有不可忽视的作用。

一直以来，各医药类院校从校园文化建设、师资队伍建设、专业建设方面都取得了不错的成就。而各高职院校对学生职业道德教育的重视却略显不足，侧重专业知识教育却忽视了职业道德的培养，职业道德教育注重理论知识的教学却忽略了学生在今后工作中会遇到的实际问题。另外，伴随着公众健康需求的逐渐增加，对医疗行业工作者的需求也日渐增长，更多的人选择医药类专业，部分医药类学生不是本着“治病救人”的观念来报考学校，而仅仅是为了“好找工作”。基于这两种情况，我们通过对高职院校药学生职业道德教育现状进行调查，分析药学职业道德教育过程中的问题。

一、研究对象

本次调查以某医药大学2015级药学院各专业学生为研究对象。

二、研究方法与结果

（一）制定问卷

通过《执业药师道德规范》以及工作学习中与药学生职业道德密切相关的问题，并结合参照《临床医学生研究生医德现状分析及教育对策》[3]和《高职院校医学生职业道德教育方法和路径探究》[4]中调查问卷的制定思路和方法，在问卷网上制定调查问卷（见文末）。

问卷共分为五个部分，设计20个问题。其中，第一部分为基本信息，包括是否独生子女、性别、专业等信息;第二部分为对职业道德学习课程的调查，包括课程的设置、讲师以及学生学习态度等信息;第三部分包含学生对药学相关职业的兴趣及奉献精神的调查;第四部分为学生对药学相关职业职业道德的认知情况的调查，其中包括如促销药品、同行竞争、回扣等信息;第五部分为药学生在实践过程中对职业道德的履行情况，其中包括“进德修业”“尊重同仁”等信息。

（二）調查方法

以网络问卷的方式进行调查。在问卷网上完成调查问卷的设计（见附表），使用微信、QQ群等聊天软件采用在线匿名填写的方式进行问卷发放和收集。问卷收集完成后，对调查问卷进行整理和内容检查，有明显逻辑错误和填写不全的问卷进行剔除，最终获得有效问卷240份。

三、调查结果与分析

（一）基本信息

获得的240份有效问卷中，男生90人（37.5%），女生150人（62.5%）;药学专业130人（54.2%），药物制剂专业10人（4.2%），制药工程专业30人（12.5%），中药学专业60人（25%），中药资源与开发20人（8.3%）;生源地为市区的50人（20.8%），县区60人（25%），乡镇130人（54.2%）;独生子女110人（45.8%），非独生子女130人（54.2%）。

（二）学校对药学生职业道德教育现状

结果显示，《思想道德修养与法规》《毛泽东思想与中国特色社会主义体系概论》是药学院各专业必修内容，《药学伦理学》《社交礼仪与人际沟通》为选修内容且选修人数较少，《药学伦理学》只有60人（25%）选修，《社交礼仪与人际沟通》只有10人（4.2%）选修。

学生对讲师专业技能和教学效果非常认可、满意度较高、总体评价较好。敬业精神、专业能力和教学内容方面学生评价较高，与学生沟通能力及教学效果评价相对较低。

“课程的考核方式”的调查结果显示140人（58.3%）选择希望采用开卷考试的方式，70人（29.1%）选择希望采用写学习论文的方式，30人（12.5%）选择希望采用闭卷考试的方式。可以体现出在职业道德相关课程的学习考核中，学生倾向于更“简单”的考核方式。

调查结果显示，药学职业道德讲座170人（70.8%）以及组织有关人员进行职业道德话题辩论170人（70.8%）效果最好，而70人（29.1%）认为登录药学人文网络自主学习效果较差。

“是否参加过人文体验，临岗实践等社会实践活动”的调查结果显示200人（83.3%）参加过社会实践，40人（16.7%）没有参加过社会实践，体现出学生实践教育覆盖率较高。130人（54.2%）选择自己在实践过程中带教老师比较注重业务技能的培养，而职业道德方面的引导较少，40人（16.7%）选择从来没有实践经历，30人（12.5%）选择不强调理论，只重视工作中职业道德的引导，20人（8.3%）选择仅强调职业道德的重要性而忽略实践意义。

在学生的社会活动或实习经历过程中，学生有体会到课堂职业道德与实际要求是相符合的，说明课堂上的职业道德教育贴近真实社会环境。

（三）学生对药学相关职业热爱程度及奉献精神调查

对于问题“当面对传染病患者时”，50人（20.8%）选择“我也有家人能回避就回避”，190人（79.1%）选择“一视同仁”。“当面对突发灾害需要医务人员到达一线时”，190人（79.1%）表示可以听从上级安排，40人（16.7%）表示“我也有家人，能回避就回避”。说明学生热爱医疗行业并且对医疗行业工作奉献度较高。

（四）學生对药学工作职业道德的认知情况调查结果

“假如有两种疗效相当的药品，一种药品销售价格较高但有回扣，一种药品价格较低但是没有回扣，作为药师，你会……”[5]的调查结果显示170人（70.8%）选择“看患者的经济情况来决定是否推荐回扣药品”，仅10人（4.2%）只会推荐无回扣药品。学生对执业药师职业道德中的几点常见问题没有明确统一的概念，对于促销药品，50%认为是优惠患者的行为，而执业药师职业道德明确要求“不得以任何形式促销药品”。75%的学生认为面对患者的需求应该尽职尽责，8%的学生认为没有必要对患者解释太多，侧面说明这部分学生没有良好的职业道德基础。

（五）实践过程中学生职业道德履行情况调查结果

实习或已经就业的学生中，37.5%的学生选择“继续学习，不断提升自己的专业技能”，21%的学生选择“想要继续学习但没有时间”，17%的学生认为“没有必要继续学习”。面对竞争同行或竞品，只有8%的学生选择履行自己的职责，公平竞争。在同行协作和进德修业方面，药学生或多或少地都会违背职业道德原则。学生在就业后对药学职业道德的履行情况不佳。

四、结论

结合调查结果的分析以及文献研究发现，学生对知识讲座和职业道德话题辩论的教学方式认可度较高，对自学认可度较低。学生对将来从事职业有一定的热情和奉献精神。但目前医药院校药学生的职业道德教育仍存在课程设置单一、学生道德认知不全面以及实践教育中职业道德教育薄弱等不足。

参考文献：

[1]张建华.在实习中着重培养学生职业道德观念[J].科技信息，2009（14）：185.

[2]赵迎欢.中西医药学伦理思想的路径及启示[J].中国医学伦理学，2004，8（17）：8-9.

[3]王巍巍.临床医学研究生医德现状分析与教育对策[D].济南：山东大学，2007.

[4]程慧.高职院校医学生职业道德教育方法与路径研究[D].南京：东南大学，2016.

[5]武琼.孔子道德教育思想的精华对重庆医科大学学生职业道德教育的借鉴研究[D].重庆：重庆医科大学，2014.

编辑 张 俐