中职思政课“四点四度”教学模式实践分析

方俪滔

[摘           要]  思政课程教学的最终目的在于约束学生的言行，增强学生的道德责任感。中职学生作为未来社会的重要发展力量，其具备良好的道德素养是至关重要的。现阶段，中职院校所开展的思政课程教学工作由于受到诸多因素的影响，导致其无法取得理想的教学效果。这也就要求中职思政教学必须从学生的实际情况出发，对传统落后的教学方法及教学理念加以改进，从而全面提升中职思政课程的教学质量。基于此，通过对中职思政课“四点四度”这一新型的教学模式展开深入探究，分析其如何在思政课堂教学中得以有效运用，以期能够为学生养成良好的道德素养提供必要的帮助。

[关    键   词]  中职院校;思政课程;“四点四度”

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）25-0190-02

思政课程在中职院校是一门非常重要的课程，其对学生正确价值观念、健康人格以及良好学习态度的养成发挥着极其重要的作用。因此，对中职院校思政课程教师而言，必须要加强对科学、高效教学模式的探究，进而促进思政教学有效性与针对性的增强。当前，中职院校所开展的思政教学工作，在教学理念、教学模式等方面存在过于传统及落后的问题，已经无法适应新时代思政教学的具体要求，也不利于学生的成长与发展。从这一视角出发，探究新型高效的思政教学模式是非常有必要的。

一、中职院校思政课程教学现状

（一）中职院校对思政课程重视程度不足

中职院校相较于其他院校而言在生源质量上存在一定的差别，并且还担负着为社会和企业培育优质化、实用型技能人才的重任，这也就使绝大多数的中职院校在开展日常教学工作时往往是将精力放在对学生职业技能的培养以及解决学生就业问题等方向，对学生的道德素养培养则是持忽视态度。中职院校所开设的思政课程在培养学生对社会主义道路产生强烈自信心上发挥至关重要的作用，但是并没有得到足够的重视。中职学生在校期间如果没有接受良好的思政教育，日后一旦走向社会，很容易被形形色色的事物所诱惑，从而走上歧途，不但会阻碍学生自身的发展，同时也会对社会造成极为不利的影响。

（二）中职思政教师教学理念及教学模式僵化

中职思政课程教学要想取得理想的效果，首先就必须要求学生能够主动参与到课堂教学当中。当前很多中职思政课程教师在开展教学工作时，所采用的教学理念与教学模式过于单一化，一味地向学生“灌输”思政理论知识，学生也只能被動地接受教师所讲授的内容，可以说学生课堂教学参与程度较低，无法对思政课程产生足够的学习兴趣。另外，很多教师将教材作为唯一的教学工具，很少会选择为学生延伸与拓展课外知识。需要认识到，思政课程教材上的大部分内容都是以理论知识为主，是对现实案例进行高度概括所得出的具体结论。中职学生仅凭教师的理论化讲解是无法对知识实现内化的，即便是对思政课程知识进行强行记忆，学生日后走向社会也无法实现顺利运用，无法应对社会各种思潮的冲击，对学生未来的成长与发展也是极为不利的。

（三）信息技术的发展导致思政教育环境更加复杂化

随着当前现代化信息技术发展的日益迅猛，对人们的生活与工作造成了巨大的影响，信息传播也变得更加快速而又自由。这也会导致中职思政教育工作在一定程度面临更加复杂的社会大环境。各种社会思潮在网络世界快速流传会对中职学生造成很大的影响。尤其是一些外国反华势力，会利用网络渠道对社会热点事件进行歪曲解读，试图破坏社会主义意识形态。中职学生身心发展还不够成熟，对形式多样的社会思潮辨别能力不足，进而很容易会受其影响，导致我国整体的思政教育环境受到破坏。

二、中职思政课“四点四度”教学模式实践运用策略

（一）以思政平台为创新点，确保课堂有广度

在当前现代化信息技术迅猛发展的大背景下，中职院校思政课程教师需要紧紧把握历史发展趋势，使用信息技术来打造完善而又系统化的思政教学平台，进而为思政教育教学工作整体质量的提升发挥重要作用。中职学生由于在日常的生活与学习上自由性较强，再加上受到课时有限、学校重视程度不足等因素的影响，学生很少有机会与教师进行良好的沟通。单一化的课堂教学无法满足中职学生的学习需求，因此，中职思政课程教师就可以为学生打造专业化的思政教学平台，以此来提升思政教学的广度。例如教师可以开通微信思政课程教学公账号、在学校官网上建立思政教学板块等，促使学生的思政课程学习渠道得以丰富。学生可以在该平台上随时随地学习思政课程，并且与教师建立起及时有效的沟通交流，最终促进学生学习效率的全面提升。

（二）以信息技术为切入点，确保课堂有高度

以信息技术为切入点就要求中职思政课程教师为学生构建起“互联网+大数据”的中职思政教育资源体系。现阶段，很多中职院校所采用的思政课程教学模式比较僵化，主要表现为教师所扮演的角色、所采用的教学模式以及所制定的授课内容等都比较单一，无法调动学生的学习兴趣，这也就给中职院校传统的思政课程教学造成了极大的挑战。我们现在所处的时代是“互联网+大数据”的时代，中职思政课程教师可以选择将信息技术手段与思政教学加以完美结合，组建科学、完善的思政教育资源系统。将与思政课程教学相关的方法、内容以及学生的实际学习情况等诸多要素囊括到其中，为提升课堂教学质量增添助力。在日常授课中，教师与学生之间的角色也会实现互换，教师不再是以往课堂教学的主导者，而是以学生为主体，通过录制教学视频、收集当前的社会热点话题引导学生进行自主学习与探究，让学生能够自觉认识到学习思政课程对自身发展的重要性，从而使思政课堂教学变得有高度，为学生日后的进步与发展奠定坚实的基础。

（三）以讨论教学为支撑点，确保课堂有温度

引导学生在课堂上进行讨论不仅可以促进课堂教学氛围变得更加活跃，还能够最大限度激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到思政课堂教学当中，借助学生热烈的讨论与交流，使思政课堂变得更加有温度。对中职院校思政课程教师而言，在开展实际教学工作时可以适时地将讨论教学模式引入其中，促使教学模式得以有效创新。在具体的实施过程中，教师首先需要提前将学生讨论的主题加以确定，然后借助辩论的形式将学生划分为两个小组，选择自己认为正确的论点，通过课件内容学生可以获取更加丰富且多样化的学习素材，从而对理论知识点加以全面而又深入的理解。例如，中职思政教师在开展“价格变动的影响”这一章节课程的教学时，为能够使学生对“商品本身价格的变动会导致需求量产生变动”这一知识点获取更加清晰的认识，教师可以选择制作以现实为主题的素材，并且借助课件的形式为学生直观地呈现知识内容，增强学生对课程知识的理解程度。另外，教师还可以鼓励学生在小组间展开辩论，正方的观点是：商品自身价格的变动导致需求量发生变化;而反方的观点则是：商品自身价格的变动不会导致需求量产生变化。正反两方的学生可以结合自己所学的知识以及在生活中的所见所感进行辩论。借助这种形式开展教学，可以加深学生的印象，提升教学质量。

（四）以生活实际为落脚点，确保课堂有力度

随着新课程教学改革的不断推进，对中职思政教师的日常教学工作也提出了更高的要求，教师必须要对传统的教学理念加以改进，其中就包括将生活实际融入课程教学中，从而增强课堂力度。可以说思政课程本身就具备显著的生活化特征，其知识内容与生活实际息息相关。中职思政教师可以对具有生活化特征的教学内容进行精心挑选，并且从学生的实际发展需求出发，将理论知识与社会生活主题加以密切结合，构建起学科知识与生活现象相结合的课程模块。中职思政教师需要认识到真正有价值的教学并不是“灌输式”的“讲、练、背、考”，教学也不能被教材内容所约束，更不能让学生认为学习思政课程就是为了应对考试，否则势必会导致学生对思政课程失去学习的兴趣。思政教师可以从课程内容生活化的特点出发，有针对性地引导学生对生活中常见的政治、经济、文化现象进行观察，同时还可以对当前社会热点话题、事件进行总结，为学生讲授理论知识，促使学生能够充分认识到学习思政课程所具备的现实价值，为学生的终身学习和长远发展奠定基础。比如说教师在开展“价格变动的影响”这一课程教学时，就可以为学生列举当前猪肉价格一路狂涨的社会热点话题等。借助这种形式的思政教学，要远比单纯的理论说教更有效果，学生的学习积极性也更高，从而也更容易取得理想的思政教学效果。

三、结语

总而言之，当前中职院校所开展的思政课程教学工作并不是简单地教学，而是需要以促进学生思政政治素质以及道德素养得以提升为出发点。对中职思政教师而言，在开展实际教学时，需要从时代发展特点以及学生未来发展需求的视角出发，对传统落后的教学理念以及教学模式加以改进，尤其是可以利用现如今比较流行的现代化信息技术手段，促使中职院校思政课程教学工作可以最大限度与时代发展的诉求相契合，实现教学质量的全面提升。本文所提出的“四点四度”教学模式就是一种新型的教学策略，以思政平台为创新点，确保课堂有广度;以信息技术为切入点，确保课堂有高度;以讨论教学为支撑点，确保课堂有温度;以生活实际为落脚点，确保课堂有力度等，这些教学策略的应用能够很好地提升课堂教学质量，促使中职学生能够顺利地成长为中国特色社会主义的建设者和接班人，具有十分重要的意义。

参考文献：

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编辑 赵瑞峰