以阅读经典诗文为抓手，弘扬中华优秀传统文化

邝伟玲

惠福西路小学以阅读经典诗文为重要抓手，注重加强在课堂教学中优秀传统文化的渗透，让每个课堂教学活动都能发挥育人作用。以中华优秀传统文化深耕德育，营造优秀传统文化教育宣传氛围，让学生在育人环境中熏陶感染，切实增强师生文化自信，学国学、读经典，已蔚然成风。将宣传和继承中华传统文化引向深入，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实，促进学生核心素养提升和全面发展。

一、弘扬经典，融通教学

学校根据国学经典学习原则和学生的接受程度，分三个学段进行，一、二、三年级熟读《语文课程标准》推荐小学生背诵的70首优秀古诗以及《三字经》，四、五、六年级诵读《语文课程标准》推荐小学生背诵的70首优秀古诗以及完整诵读《弟子规》。各班由班主任负责组织，语文老师负责辅导，利用每天上午第一节课前十分钟、中午午读时间和每个星期国旗下的讲话五分钟进行集体诵读，同时开展经典诵读比赛、国学精粹书法赛、黑板报、手抄报、写读后感等活动，力争使每个学生都有参与和展示的机会。除此以外，每年都会开展“传承经典我爱诗词”“古诗配画”“书写中华经典书法比赛”“书信节活动”，这些活动的开展，培养学生对经典文化的敏锐的嗅觉、知识的沉淀。“古诗配画”活动增强了学生对古诗的理解，对古诗意境的想象，营造了读诗、画诗的良好氛围;书法比赛宣传栏展示优秀作品，这既丰富了学生的课余活动，亦以汉字这一文字载体传播经典文化。

经过多年的实践，结合不同年龄阶段学生特点，学校编写了《学经典写新诗》校本教材，并广泛组织开展中华经典诗文诵读活动。在诵读内容上，小学低年级段主要以浅近的古诗、童谣和《弟子规》为诵读内容;小学高年级段主要以古代诗文经典篇目和《三字经》为诵读内容;小学低年级段以“玩”“趣”为主，让学生在玩耍中诵读经典，只求熟读，不求甚解;小学高年级段以“诵”“记”“写”为主，开展多种形式的中华经典诵读活动和书写活动，调动学生学习中华经典的积极性，并逐步对经典内容有所了解，规范日常行为。丰富的诵读内容不仅充实了学生的文学知识，而且诵读篇目中既包含有做人的道理，又有处事的原则和善恶的标准。这些传统文化的精华通过朗朗的诵读声传入了学生的心灵，为培育学生养成正确的世界观、人生观、价值观发挥了积极作用。引导学生诵读具有优秀传统文化价值的经典诗文，吸取终生受益的知识精华，塑造健全的人格和优雅的气质，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧;培养学生浓厚的阅读兴趣，在诵读中使低年级学生扩大识字量，在诵读表演中使高年级学生感受经典诗文的博大精深。学生养成天天诵读的习惯，逐步使学生能够出口成章、引经据典，形成良好的文化素养;通过教师与学生共同诵读，全面提高师生的人文素养。活动成为学校的常规活动，每个学期都要进行，贯穿于整个教育教学活动中。

二、三读教学，精准同步

近年来，学校一直致力于教育教学改革，在提升教学质量，追求内涵发展上积极探索，大胆创新，有力激发了教育教学活力。今年，学校又进一步凝练大语文教学改革精髓，构建更为成熟的“三读教学法”语文教学体系。

1.主题阅读。主要将课本教材以单元为主题进行整合拓展，同时根据学情以项目式开展其他主题阅读教学活动，以“藤”串“瓜”，实施整体教学，每月星期五下午第一节开设阅读指导课，每学期开展整本书阅读活动，各班进行整本书阅读分享会。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。让学生在语文课程的学习中，运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开，与作者、文本、教师、同伴对话。

2.经典诵读。按照“知背景、通字词、懂大意、贵激趣、重诵读、时复习、有故事、有讨论、有体会、有活动”的系统教学方法，组织学生诵读国学经典、论著诗词美文，不同学段、不同目标、不同选文。学段不同，学情有异，注重效率、務求实效。上课及诵读形式力求多术并举，灵活运用，始终把激发、培养学生的学习兴趣放在首位。

3.智慧阅读。主要指除了以上两个方面外，小学语文教学不但让经典走进课堂，还要借助智慧阅读平台引领学生课外广泛阅读，结合学校学情，系统规划各学段阅读量，小学低年段阅读量达到100万-300万字，中年段达到300万-500万字，高年段达到500万-800万字，力求经典阅读广博、厚实。智慧阅读平台根据年级阅读情况向学生推荐古今中外名著（原著）名篇美文、科普类等各类型书籍，经过广泛教研研讨出可行的阅读指导方案，教师认真指导学生开展阅读活动，让学生学会选读、学会写读书笔记，利用各种形式发动家长，鼓励学生利用智慧阅读平台每天阅读30分钟，培养学生的阅读习惯，定期举办“读书交流会”“班级读书交流分享会”“亲子阅读交流分享会”。学校为了进一步推进智慧阅读，斥资几万元增补图书，同时各班张贴“惠爱阅读榜”，发挥班级图书角作用，班内学生相互传阅，还开展图书漂流活动，共享阅读的快乐。

三、悦读乐写，幸福成长

读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。学校在广东省“阅读与运用”课题“在语文阅读教学中渗透传统文化的实践研究”子课题引领下，将“悦读乐写”贯穿整个教学过程，重视兴趣培养、追求生动活泼、实现快乐学习，让学生读准字音，读顺文意，了解大意，熟读会背。“经典诵读”变“教”为“学”，以“读”“诵”“悟”为主，再辅以扎实的字、词、句教学，极大地激发了学生的学习动力，引领教学改革不断深化。

“读书百遍，其义自见。”读通，灵活运用朗诵、歌诀体、吟诵等各种诵读形式，引导学生读准音，正确断句，读通顺，读流利;读义，读悟结合，明大意，引经据典，古为今用;读熟，反复吟咏，熟读成诵，日积月累，启智育人;书写，规范正确抄写默写经典，积极思考，写出感悟。几年来，学校积极创办惠爱诗社、美文诵读等社团，学校的经典诵读节目获区一等奖，市三等奖，多名学生的诗歌刊登在杂志上、在区青少年广府文化嘉年华上展演并获奖，被评为广东省诗歌示范校和全国阅读示范校。

学校以阅读经典诗文为抓手，读经典，诵经典，传承中华传统文化，系统推进优秀传统文化进校园，落实了“立德树人”教育任务，践行学校“惠爱”教育的办学理念，取得了喜人的成果。主要体现“三个受益”：一是学校受益，创新了德育途径，丰富了德育内涵，夯实了惠爱教育品牌，经典传承、文化育人氛围更加深厚，促进了学校教育内涵发展、特色发展;二是学生受益，激发学生对经典学习的兴趣，提高了国学知识的了解，特别是对传统文化内核“仁、义、礼、智、信”的理解与认同，进一步增强师生的民族自豪和文化自信，为形成正确的人生观、价值观起到积极作用;三是家庭社会受益。如学校的国学经典诵读带动亲子诵读、社区诵读，产生了溢出效应，对良好家教家风的形成，对和谐家庭建设，对良好社会风尚的引领，都产生了积极影响。