“点线面”相结合，让作文教学更丰满

韩娜

“点线面” 教学就是从教学的整体出发，全面考虑学生的学习情境和条件，从点开始，直到整体。“由点到线，由线到面”这是我们学过的比较基础的数学知识，同时也是对事物发展顺序性的描述。语文作文教学也需要这样展开，以期全面提高学生的写作水平。

一、点的突破，使作文训练系统化

作文教学需要以学生的语文基础为依据，让他们慢慢喜欢上写作，能够在写作中有更多的心得和灵感。从词句的基础出发，给学生一个能够突破的点，通过更加系统的训练计划，帮助学生更好地突破自己的写作瓶颈，提高写作能力。

例如，在字斟句酌的训练中，教师可以利用学过的诗词或语句帮助学生学会分析和利用词语表达情感。“春风又绿江南岸”這句诗中的“绿”字，在日常生活中常常表达的是绿色的意思，但在这里是动词，“让人联想到江南春天的动态”。由此可见，每一个字因为运用方式不同，能够表达的内容和意义也不尽相同。通过这样的训练，学生学会了在写作训练中字斟句酌。从点的突破来看，个性化语言训练以及作文片段训练，也能提升学生的写作能力。个性化语言训练包括描述性语言、修辞手法或范例的应用等。作文片段的训练就是要通过对某一片段的分析来帮助学生学习细节描写的方法，帮助他们了解更多的写作方式方法。字斟句酌、个性语言、片段训练都是作文训练的基本点，也是我们在作文教学中应该注意的基本问题。教师可以从几个基本点出发，将其作为学生的基础训练，促进学生作文训练的系统化展开。

总之，从点出发，就是让学生从最基础的方向开始突破，而不是盲目地去学习如何写作。有了一个好的突破点，学生能更全面地看待作文训练，也不会因为盲目的训练而对作文感到厌倦。在作文教学中，教师要通过点的突破帮助学生在作文训练中进行系统而有效的训练。

二、线的牵引，使作文训练整体化

有了点的突破，还要学会线的连接和牵引，以此开展后续训练。线的牵引就是来自于学生对语段的掌握和他们对于作文各语段之间的联系和整合能力。我们需要让学生根据这条线的牵引，进行整体练习。

例如，我们在进行表现手法的训练时，就需要根据学生的写作问题和基础点的训练来展开。书信形式的写作更加容易体现学生的情感，片段组合的形式比较容易呈现描写手法，而日记的形式比较容易体现写作的态度以及情绪。我们可以据此来了解他们的写作水平，帮助他们分析和理解各语段与作文整体的联系。教师要注意从不同形式的作文训练出发，让学生学会运用不同的描写手法，在作文学习中得到更加整体的训练。

通过线的牵引，使学生对作文的整体有明确的认识，而不是只专注于某一个段落。利用线的牵引，使作文训练更加整体化。

三、面的拓展，使作文训练完善化

有了突破点，也能准确联系整体，自然就要开始拓展训练，来提升学生的作文能力。作文训练中的“面”是从作文的大方向来说的，也就是指记叙文、议论文、说明文等各类文体的训练。当我们的学生学会一种文体后，就需要开始接受其他文体的训练。

例如，我布置了一篇记叙文《背影》，学生写完之后做了分享。在这个过程中，我发现了一些不同：有些学生会从一些优秀选段中抄写一些，但是很明显跟自己的写作方式不同，也跟作文的整体风格不符。记叙文的训练需要遵循一定的步骤，才能够顺畅地进行。记叙文是要叙事，那么就需要点明主题，突出文章的主旨，这样的文章才是有灵魂的，也更能打动读者。我们的学生在写作中有一些比较突出的描写语句，非常个性化，但是缺少情感因素，他们更多的是在完成任务，而不是在表达感情。在进行作文教学的过程中，我们就需要帮助学生学会在记叙文中点题叙述、扣主题、抒真情、作总结呼应，然后引导学生尝试其他不同的文体进行写作。要让学生学会在不同的文体写作中运用不同描写方式，有不同的见解和情感表达方式。通过这样的训练，让学生认识到作文训练的整体性，帮助学生进行更系统的作文学习和训练。

“面”的训练需要深入学生的日常生活，让他们在生活情境中进行创作和加工。当学生有很新颖的表达时，我们应该给他们鼓励，提升他们在作文训练上的积极性和主动性。

综上所述，初中语文教学中运用“点线面”的方式开展作文教学能够让学生更好地认识作文训练的重要意义，帮助学生有一个系统的提升。从点到线，从线到面，让学生能够一步一步地提高自己。在这个过程中，他们会得到更系统、整体和完善的训练。

作者单位  陕西省府谷县前石畔九年制学校