酸的化学性质微型实验装置

酸碱盐是初中化学的重点内容，涉及的知识点多，与生产生活联系密切。结合这部分知识，运用实验探究的方法解决生活中的问题，能有效提高学生的实验探究能力。人教版化学九年级下册教材中的实验活动6“酸、碱的化学性质”设计了5组实验，目的是使学生加深对酸和碱的主要性质的认识，以及通过实验解释生活中的一些现象。

实验1：在点滴板的不同位置分别滴加稀硫酸、稀盐酸、氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液，再向上述溶液中分别滴加紫色石蕊溶液。另取上述四种溶液滴加无色酚酞溶液。观察实验现象，比较酸和碱与酸碱指示剂的作用及总结变色规律。实验2：取两个生锈的铁钉放入两支试管中，分别加入2 mL稀盐酸，观察现象。当铁钉表面的铁锈去掉后，取出其中一支试管中的铁钉，观察到另一个铁钉表面产生气泡。通过实验同学们加深了对酸与活泼金属及某些金属氧化物的反应的认识。实验3：在试管中进行氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应，可以观察到有蓝色沉淀生成。实验4：在氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞溶液后，溶液变为红色，然后慢慢滴加稀盐酸，边滴加边振荡，至溶液恰好变为无色。实验5：向两支试管中各加入相同量的氢氧化钙粉末，再各加入1 mL水，振荡；各滴加几滴无色酚酞溶液，观察到白色粉末均未完全溶解，溶液变为红色。向其中一支试管中滴加稀盐酸，振荡，观察到试管中的白色固体逐渐溶解，溶液红色褪去。通过实验3、4、5，同学们加深了对酸和碱的反应的认识。

在实验过程中我发现，有的同学取用药品量多，有时会将药品撒在实验台上造成浪费；实验后要处理大量废液；实验用到的仪器和药品多，准备实验和实验后仪器的清洗及药品的归类要消耗大量的时间。为了解决上述问题，我决定利用生活中的物品，组装酸的化学性质微型实验装置，并开展课外实验活动。这不仅能提高学生的实验探究能力，培养学生的创新意识，而且也能加深其对这部分化学知识的理解。微型实验装置药品用量少、现象明显、便于回收废液，能增强学生的环保意识和社会责任感。在教师指导下利用微型实验装置开展课外实验活动，为学生创造了亲身实践的机会，开拓了学生的视野。

一、实验用品

试管架1 个、10 mL 注射器1支、小药瓶（容积约5 mL）6个、输液管、输液用流速调节器5 个、锌粒、带锈铁钉、大理石、稀盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、澄清石灰水等。

图1

图2

图3

图4

图5

二、组装实验装置

九年级化学课外活动小组的同学把输液管上的三通部分剪下来（如图1），把几个三通部分用输液管相连（如图2），在其中一端用输液管连上一支注射器（如图3），把三通的另一端用输液管与小药瓶的瓶塞相连，同时在与瓶塞相连的输液管上安装输液器上的流速调节器（如图4），把瓶塞塞进小药瓶（如图5），把小药瓶放在试管架上（如图6）。装置就组装好了，连接顺序如图7。

三、进行实验

1.连接好装置并检查气密性后，在1号～6号小药瓶内依次分别加入少量的石蕊溶液、澄清石灰水、大理石、滴有酚酞的氢氧化钠溶液、带锈铁钉、锌粒，注射器中吸入约5 mL稀盐酸，如图6所示。

2.关闭2、3、4、5 号开关、打开1 号开关，推动注射器将少量稀盐酸滴入紫色石蕊溶液中，观察到石蕊溶液变红；关闭1号开关、打开2号开关，推动注射器将少量稀盐酸滴入盛有大理石的药瓶中，观察到有气泡产生，澄清石灰水变浑浊；关闭2号开关、打开3号开关，推动注射器将少量稀盐酸滴入滴有酚酞的氢氧化钠溶液中，观察到溶液的红色褪去；关闭3 号开关、打开4号开关，推动注射器将少量稀盐酸滴入盛有带锈铁钉的药瓶中，观察到铁锈逐渐减少，溶液由无色变为黄色；关闭4 号开关、打开5 号开关，推动注射器将少量稀盐酸滴入盛有锌粒的药瓶中，观察到有气泡产生。

3.通过上述实验装置，验证了酸与酸碱指示剂、活泼金属、金属氧化物、碱及某些盐的反应，实验现象明显，加深了学生对酸的性质的理解。

四、实验装置的优点

1.充分利用生活中的物品组装实验装置，解决了实验器材不全、实验设备相对落后的边远农村中学无法进行实验探究的问题。

图6

图7

2.实验操作简单、现象明显、药品用量少，整个实验中稀盐酸的用量在3 mL 左右。在相对封闭的条件下完成实验，减少了对环境的污染，实验后用注射器抽取反应后的液体药品统一处理，体现了绿色环保的实验设计理念，增强了学生的环保意识和社会责任感。

3.利用生活中的物品组装酸的化学性质微型实验装置并进行实验探究，一气呵成，连贯性强，学生不仅从整体上认识了酸的化学性质，而且体验了探究的全过程。