展示设计课程教学改革初探

许英英

展示设计作为艺术设计专业的主干课程，在环境艺术专业的教学体系建设中占据着十分重要的地位。然而，囿于传统的教学理念，当前的展示设计课程教学在教学方法和教学内容等方面均不能满足行业的现实需求。本文从展示设计课程建设的背景入手，根据自身实践教学经验和展示设计的课程特点，提出相应的课堂教学改革的措施与方法，以期为展示设计课堂教学改革提供参考。

随着我国政治经济和社会文化的发展，涵盖大规模会展展览与小空间的设计展映的新型行业——展示设计成为环境艺术设计领域的热门单元。为了实现针对性的专业人才输送，在学校教育与社会实践之间找到弥合的衔接点，我国高校的环境艺术设计专业普遍开设展示设计课程。课程以相应的教学大纲为指导，不断完善专业化教学系统，以适应新时代商业会馆与文化展馆等设计市场的需要。但是，部分展示设计课堂仍存在重说教轻实践的问题，如何创新展示设计课程的教学方法和教学内容成为其教学改革的焦点。

一、展示设计课程建设背景

展示设计是指在艺术设计语言的描摹下，赋予空间与平面新的内容，用具象的物、抽象的关系、微观的修饰语、宏观的组接，去展示、诠释、演示，向参观者传递丰富的意义。博览会、美术展、商品促销会、门店样品展示橱窗等都是展示设计的画卷。划分空间，在方位变幻与装饰设计中实现人与空间的情感交流，是展示设计艺术的高阶境界。针对商业空间与会展设计，国内诸多高校开设相关课程，旨在传授展示设计相关原理的同时，带领学生感受视觉传达与工业造型的情绪与美感，提高空间想象能力，掌握解决实际空间设计问题的应用能力。

展示设计是一门以应用为核心性质的课程，其需要加快课程教育改革的步伐。展示设计的课程教学需要以理论为根基，以实际应用能力的培养为目标，把市场需求与社会需要作为改革的方向标。所谓应用即将所学付诸实践，提升知识的经济可及性以及与社会连接的通道的灵活性，这就要求学校加强专业化业内师资队伍建设，更新教材案例教学体系，调整传统教学模式下课堂与社会实际之间的错位状态。

2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出，普通本科高等学校要向应用型转变，实现职业教育标准体系覆盖多行业领域，达到国际先进水平;《中国教育现代化2035》也指出现代职业教育的发展要与产业发展有机衔接、深度融合。由此可见，开设展示设计应用型课程，是培养国家建设技术技能型人才的现实需要，是服务现代化经济发展的时代要求。

二、展示设计课程教学改革的措施与方法

“唯课本是从”的填鸭式教学法仍旧可以在部分应用型课堂上觅得身影。理论性的课程、考卷式的评估限制了学生的想象力，也禁锢了艺术灵感的浮现。在教育现代化改革的浪潮下，有些教师似乎还离不开课本的束缚，在传统的灌输式教学与应用化教学的拔河漩涡中迷失方向。所授之物不可用，所需之技未曾教，如何巧妙对接学校教育与社会市场，跳出学生这一称号的保护圈层，实现学以致用，是展示设计应用型课程教学改革的落脚点。

（一）业师请进门，赛事入课堂

作为年轻的新兴领域，我国大部分展示设计课程的师资队伍整体年龄不高，且多为跨专业教学，专业教师人员缺位。最新的职业教育改革规定中明确提出，从2019年起职业院校、应用型本科高校相关专业的教师原则上至少要具备3年以上企业工作经历并具有高职以上学历。该举措是确保展示设计专业的系统化与实践化培养的有力保障。学校聘请有社会从业经验的专业人士担任专业课教师，鼓励校内教师在保证教学任务与质量，并通过学校批准的前提下，带领学生接洽项目，在真正的商业设计工程中接收最前沿的市场信号，开阔学生的眼界，让学生在高压与紧迫的工作环境状态中学习。这也是最高效快速的自我提升途径。同时，教师也可以在这一过程中不断更新自己的教学内容，传授给学生更为实用的新内容、新思路。

以油画艺术展览为例，怎样从视觉效果上扩充空间维度，展品的排放顺序与参观者的游览习惯是否匹配，还有灯光、幕布等一系列琐碎的环节，这些是无法在课本上找到答案的，把设计从画稿搬进立体空间的过程中会遇到什么困难与问题，都需要在实操中获得解答。拥有丰富经验的教师传授给学生的不仅有理论基础，还有更为珍贵的灵活技巧与应变能力。

此外，展示设计与商业密不可分。它不仅仅是单纯的艺术性表达，更是商业化竞争机制的产物。真正的市场是与无数竞争者比拼的赛场，如何能在众多人才中脱颖而出，同样是学生们需要了解的内容。教师可以在课堂上引入竞争机制，设置课程奖学金，以此为动力鼓励学生充分发挥才能;教师还可以号召学生组队进行成品设计，将作品送去参加各种专业类比赛，让学生在社会专业评审与市场的检验中审视自我，不断进取。

（二）校企合作，产教融合

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，培养具有高专业素养的社会性人才需要丰富的实践机会。深入开展校企合作，让企业走进校园，是实现产教融合的关键。我国法律明确规定，企业有履行实施职业教育的义务，企业应在资金投入、技术开发、项目研究、设施建设等各方面与学校融合，将其作为企业发展的人才战略储备。首先，企业定期选拔优秀学生进入企业或工作室实习，让学生去现场感受一场产品展销会，一间主题展览会，分析其设计与装饰;其次，企业开展项目进校园活动，筛选一些难度适当、风险较低的项目，讓学生组建挑战团队，提供完整的设计方案，企业从中选出优秀作品给予报偿并作为企业项目的最终策划;最后，校企合作打造实训基地，开展人才培养计划，校企合作提供资金与机会，定期组织学生与教师前往国外优秀的学府访学，参观名企的大项目工程，邀请知名设计师、工程师前来讲授经验技巧。

（三）完善多指标考核体系，科学化评估创新力

实现展示设计课堂的应用性转变，关键在于完善课堂教学效果考核的指标体系。传统的试卷考察与应用型专业未免有些格格不入。教师应当将考核指标多元化，通过不同类型的设计主题，让学生提交调研方案、调查报告、设计方案、创意陈述、实物模型等，从全过程合理划分比重，以效率、创意、合作、实用性等角度评估作品的价值，给学生提供将理论与实际紧密结合的机会，使学生在学习中提高积极性与创新性，在团队协作中提高综合素质与能力。