多学科渗透式视唱练耳教学模式实践探讨

张帆

【摘 要】在音乐教学中，视唱练耳是最为基础的音乐课程之一，对于音乐专业的学生来说，其必须要认真地学习视唱练耳。从现实情况来看，几乎所有的音乐学院都会开设视唱练耳课程，并将其设置为学生必须要学习的课程，因为视唱练耳能提升学生对音乐的感知能力，可培养学生对音乐的敏感能力，通过视唱练耳的练习能够培养学生的艺术思维，提升学生的音乐审美能力，帮助学生更加细致地对音乐作品的内涵进行理解。而由于视唱练耳课程具有一定的综合性，对其进行掌握具有一定难度，所以音乐教师应合理实践多学科渗透式视唱练耳教学模式，争取培养更多的音乐人才。

【关键词】多学科;渗透;视唱练耳;教学模式

中图分类号：G642文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）06-0129-02

在音乐专业的基础课程当中，视唱练耳最具代表性，合理开展视唱练耳教学能够对学生的音乐感知能力进行培养，培养学生的艺术思维，但是从现实情况来看，很多音乐教师对视唱练耳教学的开展都存在着一些问题，导致视唱练耳的作用在现实中无法发挥。针对这种情况，应在教学过程中增强学科渗透性，以学科渗透性原则为基础提升教学效率。所谓学科渗透性原则主要就是将各个学科的知识进行互补。音乐是一门艺术课程，它与其他很多学科都存在着紧密的联系，所以在音乐教学中教师必须要重视这些因素的联系，通过学科渗透的加强有效提升视唱练耳教学的质量。据此，本文对相关问题进行研究，具有一定的现实意义。

一、视唱练耳课教学现状分析

想要对整体问题进行分析，就必须要在一定程度上明确视唱练耳课的教学现状。具体来说，视唱练耳课程具有较强的综合性，在对视唱练耳进行学习的过程中，学生会接触到很多种综合知识，无论是钢琴知识还是声乐知识，或者是乐理知识、音乐赏析知识等，都需要包括在其中，所以教师应该在视唱练耳课堂上合理地整合相关教学因素，将视唱练耳与其他学科的知识进行融合，只有如此才能够真正地对学生的音乐素养进行培养，促进学生进步。

然而，从现实情况来看，虽然我国很多高校都对视唱练耳课进行了开展，但是视唱练耳课的实际教学效果却往往不容乐观，很多高校音乐教师在教学过程中都缺乏对视唱练耳重要价值的认识，在他们看来，学生对音乐进行学习的目的就是为了更好的表演，而视唱练耳课却不能够对学生的表演能力进行增强，所以他们对音乐课程教学侧重于外在的教学方面，忽视了视唱练耳课程。还有部分教师在开展视唱练耳课程的过程中，仅仅是将视唱练耳看作是一种技术培训方式，通过单一的训练方式进行教学，直接影响了学生对视唱练耳进行学习的兴趣，长此以往，学生也会忽视视唱练耳，甚至会对整体音乐课程的学习都产生抵触感。

部分教师的教学方式较为单一，影响了学生对视唱练耳进行学习的积极性，为了解决这些问题，教师除了加深对视唱练耳的正确理解之外，还必须要认识到其他学科知识与视唱练耳的相关性，在教学过程中对多个不同的学科进行渗透，进而彻底提升课堂教学的质量。

二、多学科渗透式视唱练耳教学模式的实践措施

（一）声乐教学渗透视唱练耳

音乐教师应对多学科渗透式视唱练耳教学模式进行实践，在现实情况中，很多学科的知识都与视唱练耳存在着一定的联系，例如声乐知识、乐理知识、钢琴知识、和声知识、音乐鉴赏知识等等，所以，教师应在掌握全方位知识的基础上对相关因素进行渗透。先从声乐教学的渗透来看，虽然视唱练耳课程在音乐专业属于理论基础课程，但是在视唱练耳的教学过程中，学生也必须要学会对理论进行应用，尤其是在视唱时，学生不仅仅要进行合理的呼吸换气，同时还需要掌握咬嘴吐字的方法。在一般情况下，教师都会给予学生很多的时间，让他们进行视唱训练，但是枯燥的训练无法起到良好的效果，甚至会引起学生的抵触感，这就需要音乐教师对传统的教学内容进行创新，将声乐教学融入视唱练耳中，可以在学生感到疲倦时向学生讲述声乐知识，并根据学生的兴趣选择歌曲让学生合唱，通过这种方式能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也能够较好地辅助视唱练耳教学，强化教学效果。

（二）乐理教学渗透视唱练耳

如果学生具有良好的乐理知识基础，就能够在视唱练耳的学习过程中较为轻松地完成教师布置的任务，由此可见，乐理教学与视唱练耳教学的联系较为密切，在进行视唱练耳教学时，教师完全可以将乐理教学的相关知识渗透其中，整体的教学内容可以分成两个部分，在第一部分的教学中，教师可以先让学生对相关的乐理知识进行学习，之后再开展视唱练耳课程教学，通过这种方式能够让学生对视唱练耳与乐理知识的整体性进行认识，充分保证视唱练耳课程教学的质量。除此之外，在教学过程中，教师还可以向学生传授与节奏相关的知识，培养学生对音乐的感知能力。

（三）钢琴教学渗透视唱练耳

由于视唱练耳的教学过程基本是以钢琴为伴奏，所以在视唱练耳的教学内容中，无论是节奏训练还是高音训练，或者是节拍训练，都与钢琴存在着密切的联系。在认识到钢琴与视唱练耳积极意义的基础上，教师可通过钢琴伴奏对学生感知多聲部音乐的能力进行增强，与此同时，将钢琴教学渗透到视唱练耳教学当中能够让学生充分利用自身掌握的乐理知识去判断音乐的色彩变化，加强对乐曲的分析，丰富学生的知识结构，帮助学生在音乐的道路上越走越远。

（四）和声教学渗透视唱练耳

在视唱练耳教学的过程中，和声训练较为重要，也较为必要，所以想要发挥视唱练耳教学的作用，就必须要将和声教学渗透到视唱练耳教学当中。教师应向学生讲述一些基础的和声知识，并对学生开展理论指导。

另外，教师还应该加强与学生的交流与互动，了解学生目前的学习情况并以此为基础对和声知识进行补充，通过这种方式能够加深学生对音乐的理解，诠释视唱练耳教学的价值。

（五）音乐鉴赏渗透视唱练耳

音乐鉴赏能提升学生的音乐审美能力，而视唱练耳教学也同样可以做到这一点，因此，音乐鉴赏与视唱练耳的联系较为密切，在视唱练耳教学过程中对音乐鉴赏进行渗透完全是可行的。

在教学过程中，教师可以融入一些相关的音乐片段，引导学生对其进行赏析，通过这种方式不仅可以对学生的感官系统进行刺激，同时还能够帮助学生理解音乐，提升对音乐的感知能力，提升视唱练耳的教学效果。

教师应该在视唱练耳课的实践过程中选取深受学生喜爱且具有艺术价值的歌曲，加深学生对乐曲的理解，这也能够为学生提供训练听力的动力，激发学生的积极性，更好地达到教学目的。

（六）以学生为主体开展教学

单一的视唱练耳训练会导致学生产生惰性，另外还可能会引发听觉疲劳，所以在教学过程中教师不能够为学生安排过多的训练内容，而是需要对学生的音乐兴趣进行提升，增强学生对音乐要素的理解，注重启发学生对音乐的情感，加深对乐曲内在艺术性的把握。想要真正地做到这一点，教师就必须要以学生为主体开展教学。

在视唱练习中，老师往往强调学生注意音准问题，却忽视了音乐的情感，导致学生很难认识到视唱练耳的价值，所以教师应尊重学生与学生之间的客观差异，激发学生的积极性，注意学生的情绪，尽量满足学生的学习需求，在视唱练耳教学过程中应对学生的音乐情感进行培养，强调学生在唱歌时的情感投入问题，让学生学会调动自己的情感投入到演唱过程中。

三、结论

综上所述，视唱练耳能提升学生对音乐的感知能力，可培养学生对音乐的敏感能力，通过视唱练耳的练习能够培养学生的艺术思维，提升学生的音乐审美能力，帮助学生更加细致地对音乐作品的内涵进行理解。此外，由于音乐是一门艺术课程，与其他很多学科都存在着紧密的联系，所以在音乐教学中教师必须要重视这些因素的联系，通过学科渗透的加强有效提升视唱练耳教学的质量。

参考文献：

[1]杨奇阳. 高师视唱练耳课程学习消极心理因素成因分析及其对策研究——以福建省莆田学院艺术系音乐教育专业为例[D].福建师范大学，2007.