小学低年级语文课堂中游戏环节的设计与应用

【摘要】基于现代教改工作的深度发展，要求教师对教育教学方式进行积极创新与挖掘。传统教学模式中，教师在实际教学中处于主导地位，教学方式较为单一和固化，学生通常被动地参与学习，学习质量与成效并不理想。在这样的背景下，积极对语文课堂教学方式进行创新改革是极为关键而必要的。要怎样才能够使学生积极自主地参与到语文知识学习中，是教育工作者要积极探究的课题，文中探析现代小学低年级语文课堂教学现状，探析语文课堂教学中游戏环节的具体设计与应用。

【关键词】小学低年级;语文;课堂教学;游戏环节;设计应用

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）06-0070-01

【本文著录格式】宋小蒙.小学低年级语文课堂中游戏环节的设计与应用[J].课外语文，2020，19（06）：70，72.

我国现代语文课程的实际教学对游戏教学方式的实际应用存在不足，更重视教师在实际教学中的位置。游戏教学在实际教学中的应用，在语文课程的实际教学中属于跨越式的创新。游戏教学在实际教学中的积极应用，重视并且尊重学生的主体地位，在游戏中培养并且发展学生的自主学习能力以及创新能力。在实际教学中设计游戏环节，能够有效激发学生参与学习的兴趣与热情，更能够为学生营造良好的学习气氛，让教师与学生的角色立场发生变化，这样的变化不但能够推动课堂教学改革的发展，更能够切实强化提升学生个体的综合能力。

一、小学低年级语文课堂教学游戏环节设计的必要性

（一）立足于新课标相关要求进行设计

教师在对游戏环节进行设计时，要立足于教学目标和教学大纲，对教材内容的意义进行深入剖析。基于此，把知识、思想情感等同课堂教学要阐述的价值观念渗透到游戏中，对学生思路进行有效明确，明确学生在课堂教学中的地位，在时间有限的课堂教学中实现最大程度的知识输出。教师基于学习目标对游戏环节进行设计，在语文实际教学中，重视学生自身的感悟能力。比如教师可让学生分别对课文进行朗读，感知作者要表达的情感，学生在朗读中能够体会到课文主人公产生的心理变化，在完成朗读之后，让学生阐述自己对课文产生的感悟。这样的教学方式，要比教师单方面为学生朗读课文让学生产生体会更为深刻。并且其能够有效激发学生参与课堂学习的兴趣与热情，在轻松、生趣的环境中实现教学目标。

（二）基于心理学角度进行设计

教师可基于心理学角度对游戏环节进行设计，由于各个时期学生产生的心理变化是不同的，要怎样把正确的心理态度传达给学生，是设计游戏环节的难点内容。针对小学低年级学生来讲，其思想并未完全成熟，教师要在实际教学中对学生进行有效指导。合作类、体验类游戲能够让学生在游戏环节中积极参与知识学习，对自身价值观进行有效巩固。游戏环节的设计就是要培养并发展学生个体的学习能力与创造能力，所以，在设计游戏环节时，需要具体的想法与流程。明确教学目标，使学生能够明确自身的学习思路，同时也能让学生明确自己的学习方向。着重彰显教师在课堂教学中的引导者立场，在游戏教学环节中将课堂还给学生，寓教于乐，使学生能够在轻松、生趣的课堂气氛中学到知识，这是作为小学低年级语文教师的关键工作。

（三）基于学生能力进行游戏环节设计

为了能够切实提升游戏环节的可操作性，要把传统课堂教学中教师与学生的立场进行对调，使学生能够对课堂学习节奏有良好的掌握，在游戏环节对语文知识产生自己独有的观点，而不是一味盲从。让游戏教学能够切实强化学生参与课堂学习的兴趣与热情，让学生积极参与到课堂学习中来，实际教学中，教师可使用多媒体教学工具，综合低年级学生的特征，使用声音、图片、影像等帮助学生对教材内容进行理解与感悟，更要规避盲目的游戏环节设计，游戏环节一定要与学生能力相适合。比如低年级学生的教学目标是要求其会写、读和拼，在进行游戏环节设计时，要基于教学目标来进行，不能随意增加困难程度，盲目的游戏环节设计会让教学和课堂失去设计初衷。

二、小学低年级语文课堂中游戏环节的实际应用

在小学语文课程的实际教学中设计游戏环节，不同的课程类型需要的设计方式也是不同的，对应的游戏环节设计也是不同的，同时还一定要明确游戏化教学在实际教学中具有的优势。

（一）《王二小》游戏环节的设计

低年级的学生，其思维、思索方式还没有发育成熟，在游戏教学环节中要对学生进行积极有效的引导。在实际教学中，教师要积极应用多媒体教学工具，基于动画、影像、人物对话等方式引导学生积极进行思索。使学生在学习过程中能够对教材中的人物心理活动、价值观等有充分感悟。《王二小》是小学语文部编版中的内容，此时学生进入到小学学习生活已经有了一段时间，对课堂教学模式已经逐渐适应了，这时，教学目的就是要深化学生的学习能力，让其从最初的略读转变成精读，基于精读引导学生对课文内容进行深入理解。课文内容主要就是要传达王二小的价值观念。低年级小学生要理解课文内容的深意是较为困难的，因此教师要引导学生对课文内容进行精读，引导学生对其中表达的情感进行深入感悟，帮助学生去理解课文深意，引导学生对文中人物的情绪进行理解，把课文中的文字转变成为真实的情绪，使学生能够产生自己不同的观点与见解。

（二）古诗词学习过程中的游戏环节设计

在实际教学中为游戏环节进行设计时，需要尊重学生的主体地位，了解学生的学习能力，小学低年级学生在理解古诗词时，通常是会读，但这并不是古诗词教学的最终目的。教师在设计游戏环节时一定要注意难度把握，把重点置于学生的精度方面，用朗诵让学生去感知古诗词的押韵美。基于多媒体工具为学生展示古诗词翻译和对应的动画内容，帮助学生对古诗词内涵、作者等进行深入了解。古诗词中包含的不只是作者本身的情感，其中更包含历史悠久的文字之美，在实际教学中，教师可使用竞赛游戏的方式，引导学生感知古诗词的韵律，基于这样的方式，让学生对古诗词进行理解，实现情感的最大化输入。

三、结语

总而言之，在小学低年级语文课程的实际教学中使用游戏教学方式，能够强化提升学生参与课堂学习的兴趣与热情，培养并发展学生良好的学习习惯，创设更为优良的学习环境。这对于小学低年级学生而言，是一次跨越式的创新。寓教于乐并且因材施教，使所有学生能够在轻松且生趣的环境中学习到新的知识内容，培养学生正确的人生观、世界观以及价值观，这符合现代化教学理念的要求，也是小学低年级语文教师在实际教学中的伟大创新，这对于学生未来的学习与发展来讲是非常关键的。

参考文献

[1]赵健.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[J].才智，2017（6）.

[2]罗爱新.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[J].中华少年，2017.

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[4]谢澄平.小学语文课堂中的游戏教学法运用[J].考试周刊，2018.