易班微党课与学生党员教育的理论与实践探析

曾 峥，余俊渠

（佛山科学技术学院马克思主义学院，广东佛山528000）

高校是我国高尖端人才的富集地，是为党和国家培养人才的主阵地。当前00 后的大学生已经成为高校学生群体的主力军，他们是整个社会中最积极、最富有朝气的群体，是实现中华民族伟大繁荣复兴的希望和坚强的后备力量，在他们中学生党员更是希望中的希望和后备力量中的关键群体。面对互联网的飞速发展，当代大学生是互联网时代的原住民，他们生在网络，长在网络，学在网络。高校大学生党员作为大学生互联网原住民群体中的“关键少数”，肩负着举旗帜、兴文化、展形象、做表率的重要使命。2017 年2 月27 日，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出“要加强互联网思想政治工作载体建设，深入实施‘易班’等新应用推广行动计划”。“易班”是集思想教育引领、专业化教育教学、校园生活服务和团学文化娱乐为一体的大学生实名制网络互动社区。该社区支持电脑端、手机端等多形式访问，融合了朋友圈分享、好友社交聊天、话题讨论等Web2.0 基础应用，并创造性地加入了可为在校师生自定义开发的APP 快搭功能。易班微党课是在该平台下以“网络班级”和“课件群”为核心的供给优质网络课程内容的服务高校师生的在线教育子栏目。近年来随着易班在全国高校的推广和普及，易班党课栏目以其便捷与灵活的操作方式和丰富多彩的教学内容，得到了广大师生的一致好评。在今天，充分利用易班党课的优势，研究开发高校党员在线教育，加强线上线下学习互动，为提升高校学生党员教育质量提供新的路径和方法。

1 高校学生党员教育的现状和存在问题

据中央组织部《2018 年中国共产党党内统计公报》显示，2018 年发展学生党员70.4 万人，占全年发展党员总数的34.26%，高校学生党员是我们党的重要组成部分。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校党组织的建设工作，提出办好我国高等教育，必须坚持党的领导，牢牢掌握党对高校工作的领导权，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。抓好学生党员教育，是坚持社会主义办学方向的根本保障，是落实立德树人根本任务的根本要求，是增强党的领导权具体化体现的有力手段。目前一些高校在开展学生党员教育理论与实践过程中，由于治学观念差异或客观条件限制等原因，学生党员教育存在一些较为突出的问题。

1.1 学生党员教育资源不足

当前我国高校开展学生党员教育的队伍主要包括校级党校教师、马克思主义学院教师、学校组织部门和学生工作等有关部门，其中党校教师和马克思主义学院教师是队伍之中最具有专业理论水平，能够从专业的角度阐述及传授党的理论内涵和精神实质的群体。但在实践过程中，部分高校的党校教师、马克思主义学院教师存在严重的配备不足问题，很多高校还未达到教育部于2020 年2 月发布的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》中，关于根据在校生总数按照师生比不低于1∶350 的比例核定专任思政课教师岗位要求，党员教育的主导力量存在单薄的现象。“在实践环节中限于客观条件，多数高校将党员教育视为一种只能面向校内学生党员开展的教育资源，通过三会一课、组织生活、民主生活、党员活动日等方式，对入党积极分子、预备党员和党员进行”［1］。从教育的广泛性分析，大学生群体接受高质量党的理论教育的范围受到限制。

1.2 学生党员教育尺度标准不一

当前部分高校党员教育存在根据专业背景、年级不同，区别党员教育尺度标准的现象。一般理工科类高校学生党员由于学习背景多隶属理科，其在学习阶段未曾深入系统地学习政治理论类课程，党员教育的理论内容学习基础较为薄弱，部分学校的党组织对其存在宽容心态，组织开卷党课教育考试，放松考核尺度，特殊照顾基础薄弱的学生。某些高校党组织在开展党员教育的过程中出现只对大一、大二的学生党员教育规范严格，对大三、大四需参与实习、就业或正在撰写毕业论文的学生党员的党员教育相对宽松，甚至默许顶替缺席现象，党员教育时间难以得到保障，党员教育的尺度标准有失公平。

1.3 学生党员身份有所弱化

当前部分高校学生党员在成为预备党员后，存在党员身份弱化、虚化现象。一方面是一些学校党组织没能有效地对学生党员保持足够的教育关注，始终存在“重发展轻教育”的思维，后续党员教育很难得到保障，学生党员的先进性很难显现；另一方面是部分学生党员在转正后，由于即将毕业，身份角色处于从大学生到社会工作者的转变期，思想上易出现只重视专业知识的学习，淡化党性意识和党性修养的功利想法，并逐步放松了对自己的要求，向普通学生看齐，学生党员的纯洁性很难体现。

1.4 党员教育评价过于单一

当前高校学生党员教育主要通过结果性量化考核的方式对党员的理论知识和具体表现进行测评。这种评价方式忽视了在实践过程中学生党员在各个时期的进步状况和努力过程，忽视了学生党员自觉参与和被动参与的客观差异，缺失了党员教育的形成性和过程性评价，消磨了学生党员自主参与的积极性，间接性地诱导了一部分学生在参与党员教育中出现了功利性选择。“在现实生活中，学生入党动机多样，具有隐蔽性的特征”［2］，要加强学生党员入党动机教育评价。

2 易班微党课供给是高校学生党员教育的现实要求

在互联网飞速发展的今天，利用易班微党课供给高校学生党员教育是一种有益于个性化的教育实践。研究易班微党课供给高校学生党员教育的可行性分析，是探索易班微党课供给高校学生党员教育路径的现实要求。

2.1 政策基础支持

自党的十八大胜利召开以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党员教育培养，出台了一系列加强党员干部教育培训的政策文件。《中国共产党党员教育管理工作条例》中指出“要推动党员干部现代远程教育和党员电化教育创新发展，建立党性教育基地网上平台”。2015 年，国务院印发《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》中要求“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式”。《教育信息化十年发展规划（2010-2020）》指出，要“通过优质数字教育资源共建共享、信息技术与教育全面深度融合、促进教育教学和管理创新，促进教育公平、提高教育质量、建设学习型社会”［3］。这些政策文件，为借助“易班党课”探索高校学生党员教育提供了有力的政治保障。

2.2 实践基础支撑

根据中国互联网络信息中心第44 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019 年6 月，我国网民规模达8.54 亿，互联网普及率达61.2%，在线教育用户规模达2.32 亿，占网民整体的27.2%，可见当前利用网络开展党员教育的硬件基础基本成熟。根据教育部易班发展中心统计，截止到2020 年3 月，易班网已有1 162 所共建学校，431 852 个班级，1 930 多万名师生加入，覆盖全国31 个省区市，易班党课基于易班网用户开设网络教育，可以充分利用易班网庞大的高校学生用户群体和安全的信息保护机制，建立兼容、开放、共享、规范的教育体系，提高学生党员教育的实效性，确保党员教育的安全性和覆盖面，可见当前利用易班党课开展党员教育的用户基础基本成熟。

3 易班微党课是创新高校学生党员教育新途径

利用易班党课在高校学生党员开展党员教育，要找准两者的优势和契合点，有利于增强价值认知、增进价值认同、强化价值实践。

3.1“易班党课+网络资源共享”化解资源问题

当前传统党员教育需要教师在课堂现场授课的方式进行，虽然在短时间内可以满足学生党员教育的基本要求，但受教师数量、授课场地、时间等资源条件的限制，在开课的数量和授课内容的即时性、个性化教学的服务性上有所欠缺，不利于党员教育的广泛性和常态化。为此，利用“微视频”的形式开展党员教育，弥补了传统党员教育诸多客观条件的不足，通过邀请教育名师、党建专家录制课程，既能满足学生党员对党员教育的专业化需求，也能让一些想要了解党，但又没有加入党组织的学生通过网络进行系统学习。为此，易班微党课供给高校学生党员教育的价值取向，应重点体现“网络资源共享”。当前，虽然“微党课”在网上可谓琳琅满目，但也存在党建教育课程体系不健全、知识内容把关不严的现象。学生面对良莠不齐的网络课程，降低了通过网络参与党员教育的热情。易班党课要充分发挥易班建设的联盟作用，充分调动各学校优质的党员教育资源，通过互联网的线上互动，利用短视频的形式，统筹设计符合学生特点的品质课程、精品课程，增强党员教育的系统性和互动性，有利于化解党员教育资源问题，增强高校学生党员教育的实际效果。

3.2“易班党课+专业定制”破解标准难题

高校学生党员由于专业背景和思维模式存在不同，导致他们在党员教育的接受方式和理解程度上也存在差异，从而使得部分高校在开展党员教育过程中标准差别化对待现象。增强易班微党课党员教育与学生党员所受学科背景的结合度，增加党员教育的专业化培养方向背景，最终养成自主学习的习惯，是有效化解学生党员教育尺度标准不一的途径。如理工科类专业的学生党员在学习方式和习惯上与其他专业门类的学生有所不同，他们更擅长通过数字、字母、公式、图像等抽象符号去观察、学习、了解和应用理论知识。因此，为确保党员教育的自我可持续发展，结合易班微党课供给高校学生党员教育应注重在保持原有党员教育内容的基础上，充分利用互联网互动互助的资源开发优势，利用适合学生党员学科背景的言语表达阐述党员教育的内容，建立起党员教育与多学科背景的联系，如通过数据库设计建构党员思想理论教育思维导图，通过表达和表演联系来学习党的路线方针政策等，为个性化的党员教育学习创造有力条件，增强高校学生党员价值认同，最终达到党员教育学习的知识和经验转化为个人发展的力量，养成自主学习的习惯。

3.3“易班党课+倒逼机制”化解身份弱化问题

要充分利用易班党课广泛的优质党员教育资源和特殊的课群功能，建立党员教育倒逼机制，开发校本化的党员教育课程和积分考察模式，在确保高校学生党员教育内容、资源质量的前提下，将党组织的教育功能延伸至校内广大非党员学生群众，充分调动广大非党员学生群众参与党员教育。其次，要将党员教育内容依照体系进行科学量化，营造学生党员同志和非党员学生群众之间比学赶超的良好氛围。“以此加强学生党员对自我接受思想理论的教育重视和对自我行为变化的审视，增强学生党员亮身份的自觉性和参与党员教育的积极性，最终达到反哺和倒逼高校学生党员，达到化解党员身份弱化问题的目的［4］。

3.4“易班党课+激励原则”完善党员教育评价

高校学生党员教育评价要在充分考虑学生党员的个人成长需要和社会培养需求的基础上，注重内、外驱力相结合的原则。当前党员教育评价的根本性问题在于单一地把社会培养需要作为党员教育评价内容的来源基础，忽视了学生个人成长的需要和规律。为此，高校要利用“易班党课+激励原则”完善党员教育评价机制，即在保证学生党员内驱力充足的基础上，充分利用易班功能构建合理环境，巧用激励原则让学生党员自主实现党员教育评价的指引方向。如充分发挥榜样激励作用，利用易班经验值和活跃度的排行榜功能，将党员学习情况进行排榜排序。发挥奖惩激励作用，利用易班网薪激励机制，对自觉在易班党课中参与党员教育的同学予以网薪奖励。发挥竞争激励作用，将易班党课的党员教育的课程学习情况，纳入党员考核平时成绩评优评先的指标。发挥感情激励和赏识激励，通过党校名师在线答疑解惑、在线教学评价等方式让学生与老师零距离接触。最终实现把激励作用寓于党员教育的评价内容之中，让教师想通过党员评价实现的党员教育培养目标，变成学生想要自觉实现的目标，进而增强党员评价的合理性。

4 易班微党课在高校学生党员教育中的实践与启迪

佛山科学技术学院易班自2015 年正式开展建设以来，积极贯彻落实习总书记提出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”要求，经过五年的探索与实践，形成了基于易班平台融合校内资源，引领思想建设，创新育人模式的基本格局，其易班党课品牌项目的打造，更是让党员教育更加实时化、便捷化，归纳总结佛山科学技术学院发挥易班微党课在高校学生党员教育中的做法及经验，可以为易班微党课在高校学生党员教育中的创新应用提供路径和启迪。

4.1 坚持建设校外互通共融的易班党课发展格局

佛山科学技术学院易班党课建设紧密结合广东高校育人实际，全面统筹协调办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，打造新生教育、形势政策、思政名家、易班学院、易班大学、外语学习、留学宝典、教师资格等栏目，聘请省内外知名党校名师、马克思主义学院教授录课宣讲，开发如《习近平新时代中国特色社会主义思想内在逻辑与丰富内涵》《有风景的思政课》等精品课程；带动各专业教师把思想政治教育融入到各门课程体系中，激发学生的学习热情，开发如《茶道学术技能》《数学快乐大本营》等课程，把党的理论内涵寓于学科之中，营造党员教育“人皆常学、处皆能学”的良好氛围，实现大学生党员教育学习的常态化。

4.2 坚持发展校内三全育人的易班党课建设模式

佛山科学技术学院易班党课建设始终遵循以党的领导为核心原则，把易班党课建设提高到学校网络思想政治教育校本建设的高度。以学生处为牵头，联合各相关职能部门，充分发挥党政管理干部、思政专任教师、辅导员、班主任等教师的育人功能，通过微视频课程、组织在线考试答题、视听专家报告、主题教育活动等方式，统筹制定从“进校门到出校门”贯穿学生发展全过程的党员教育培养方案，最大限度地发挥易班党课的育人作用。

4.3 坚持选择师生同向同行的易班党课育人机制

佛山科学技术学院坚持从00 后大学生网络原住民的特征身份入手，紧跟网络媒体时代发展步伐，充分发挥大数据手段和互联网思维，潜移默化地培养学生自我造血、自我审视、自我革新的终身学习观，力求在实践过程中，彰显人才个性，因材施教，通过师生结对合作的形式，选树培育优秀团队，录制经典课程，真正做到让学生在课程建设的实践中，深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的时代内涵和核心要义，勇做新时代有理想、有本领、有担当的新青年，开发了《狼牙山五壮士》《党的十九大精神学习博物馆》《军事理论博物馆》等VR 课程。结合线上易班党课灵活便捷的优势，学校开发任务学习法、易班网薪兑换学习法、读书笔记分享法等有效、有趣的学习方式，增强党员教育学习的吸引力。结合易班党课班群功能，指导各学院设立习近平新时代中国特色社会主义思想青年研习社，线下组织党日活动，开展民主评议，开展弘扬社会主义核心价值观主题教育活动等方式，增强学生的党性认识和社会责任感。