任务驱动教学法在中职计算机基础课程教学中的应用分析

洪群芳

摘 要：随着科学技术的发展，我国已经进入信息时代，在新时期背景下，计算机教学越来越得到相关人士的重视，当代信息技术教育过程中，学生信息素养的提升也变的更加重要，在中职计算机教学过程中，教师的教学方法也变的更加多样化，与此同时，教师也在选取适合的方式来不断提升课堂的教学效果，其中，任务驱动教学法就是众多教学方法中的一种。

关键词：任务驱动教学法;计算机;应用

引言

计算机应用基础作为一门相对实用性的课程，如果教师还是用传统的教学方式来进行教学，不但达不到学以致用的效果，还会降低学生的课堂学习兴趣，对教师教学质量以及课堂效率的提升并没有实质性的帮助。

一、任务驱动教学法的特点

（一）教学的目标性鲜明

教师在运用驱动教学法进行课堂教学的過程中，基本上每一个细小的教学环节都可以通过一些小任务来作为教学的主要内容，这样教师就可以根据教学内容来设置一个又一个教学目标，最终完成教学任务，而学生在接收任务、完成任务的过程中，不但明确了教学的目标，还学会了相关的知识点。就是一个又一个小任务，让学生通过这些任务来理解环环相扣的知识点，最终完成对整个模块知识点的梳理，继而结束整个学习过程，此时，学生对知识的掌握以及理解又进入一个更深的层次，对其知识的内化有很大的促进作用。

（二）学生的课堂主体地位被凸显出来

学生在课堂学习中发挥自身的主体性是非常重要的，在一些传统的教学方式中并没有得到体现，可是任务驱动教学法却可以将学生的主体性在课堂上凸显出来。任务驱动教学法运用在实际的教学中[1]，学生要始终围绕教学目标，完成一个又一个小任务，与此同时，学生自身还可以参与到任务的设计中来，这无疑给予其更大的学习空间，学生学习的主动性也得到一定程度的提升，这对学生课堂主体性的彰显有着很强的现实意义。在此基础上，学生解决问题的能力也能够有所提升，在解锁任务的过程里，学生或多或少都会积攒一定的经验，尤其是学生的实际操作能力，这样一来，就真正达到学以致用的效果。此外，就算在学习过程中学生遇到挫败，他们对该部分的知识点也会有更深刻的记忆，这对其重点知识的掌握有极大的帮助，最重要的是，教师的教学效果有时能够事半功倍，由此看来，任务驱动教学法确实是教师教学的不二选择。

二、任务驱动教学法在计算机应用基础课程中的实施

（一）为学生创设良好的教学情境

学习氛围对中职学生有很大的影响，为此，教师要为学生创设一个良好的教学环境，使其能够更加主动的参与到教学活动中来，不断提高学习兴趣，将自身的能力激发出来，将所学的知识点与实际生活能够联系在一起，以便于将知识融会贯通，达到实用效果，这是计算机基础课程教学的最终目标，也是教师教学工作的重中之重。学生在良好、舒适的环境中学习，不但能够为新知识结构的建立打下基础，还可以提高对知识的运用能力。除此之外，学生在此环境中，还可以从自己的大脑中提取出一些宝贵的经验[2]，从而更好的接受新知识，在这个循环往复的过程里，学生解决任务的能力也能够有所提高。与此同时，教师要积极的运用现代信息技术来为学生创设教学情境，这样可以让师生之间的交互性得到加强，学生的学习效率也会更高。

（二）做好教学任务的设计工作

任务驱动教学法主要是让学生能够在任务的驱动下去完成教学活动，从而实现初期的教学目标，这样一来，教师所设计的教学任务就变得相当重要了，为此，教师在设计教学任务时，一定要站在任务目标的框架基础上，继而将整体教学目标细化，之后将相关的教学内容细分为一个个小任务，以便于学生对相关内容的掌握。相信通过整个教学过程的体验，学生不但完成了一个个小任务，还实现了整体的教学目标。比如，教师在讲解《文字处理软件应用》这单元内容时，可以根据学生实际的计算机能力，将本单元内容分设成几个不同的模块或者任务，而本单元主要是想让学生了解文档的打开、创建、保存等基本操作，还有文档格式的设置以及图文表在文档中的混合使用，这对学生来讲，每个新任务中都会涉及许多没有学到的新知识点，因此，需要教师做好相关的引导工作，不断激发学生对新知识的探索欲，在任务分解过程中让学生能够获取更多的知识，从而提高其解决问题的能力。

（三）做好教学效果的评价设计

学生最终的学习效果就是对任务驱动教学法好坏的最好验证，教师可以通过一些有针对性的练习训练来对学生的计算机技能进行检测。此时，教学成果的检验不但是对教师教学工作的一个评判，更是对学生学习效果的一个评价，这样可以让学生及时发现自身在计算机学习中的不足，继而做好查缺补漏的工作。教学成果的检验一方面是为了检测学生是否达到初期的教学目标，另一方面是为了调动学生的学习积极性。某种程度上来讲，评价也是一种激励方式，学生在此过程中不但能够反省自己的不足之处[3]，还可以借此激励自己，从而不断的进步。评价的方式也有很多种，学生的自评、小组内之间的互评以及教师的评价等，不管是运用哪种评价方式，相信都会对学生思维的拓展产生一定的促进作用。

三、总结

总而言之，将任务驱动教学法应用到计算机基础课程教学中，不但可以发挥学生的课堂主体性，还可以让教学的目标性更加鲜明，对激发学生的学习兴趣也有一定的帮助，基于此，教师在实施过程中，要注重良好教学环境的创设，做好教学任务的设计以及教学效果的评价设计工作，这样才能够将此教学法的实际作用发挥出来，从而促进中职学生的发展。

参考文献

[1]朱丽.任务驱动教学法在中职计算机课程教学中的应用研究[D].西北农林科技大学，2017.

[2]牛先红.任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2016（02）：31.

[3]王影.任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用[J].科技信息，2013（09）：318+312.

（作者单位：浙江省台州市黄岩区第二职业技术学校）