小学数学估算教学的问题与对策研究

张彩华

摘 要：随着新课程改革的全面实施，更关注对学生的综合能力的培养，使其具有适应未来社会与高阶段发展的能力与学科思维。特别是对于小学数学而言，其不仅具有较高的应用价值，对促进学生逻辑思维的发展也具有重要的影响作用。为此，教师应着眼于促进学生数感、符号感、应用能力、计算水平等不断提升的视角，进行创新授课。故此，本文立足于在对学生估算能力培养过程中存在的问题，展开对有效对策的探析。

关键词：小学数学;估算教学;问题;对策

引言

数学新课标中明确指出：数学是一门与现实社会与物质生产发展密切相关的理性学科，随着科技进步，数学也将更加广泛的被应用于日常生活之中[1]。为此，在促进学生计算能力发展的過程中，教师应重视对学生估算意识的培养，使其具有初步的推理能力，能够通过对结果的大致判断，得出自我判断，并与精准计算相结合，培养学生的数学思维，促进其形成良好的数学核心素养。

1、简析小学数学估算教学中的问题

1.1忽视估算能力培养

对小学生估算能力的培养，是一种教学与生活相联系的重要体现。但在实际教学中，很多教师还是强调于对学生精准计算能力的培养、学习技巧的灌输，过于强调计算过程的精确性、运算结果的唯一性。当学生面对一些不是很具体、准确的客观条件，需要大致估算时，便会显得手足无措，这便是刻板教学、忽视对学生估算能力培养所造成的。

1.2教学模式较为落后

估算不仅是一种重要的数学思维，更是一种自我直觉[2]。但这种直觉的形成需要学生的不断地学习积累，在思考、观察过程中形成的。这需要学生具有对问题的分析能力，能够结合现实情境提取数学问题，进行一定的估量。部分教师在授课中，使估算教学流于形式化。例如：将在口算中的“大约”作为估算教学，在列式教学中还是强调精确计算。

1.3缺乏对学生的引导

培养学生良好的估算能力，需要教师的积极引导。但在现阶段的授课中，很多教师缺乏对学生自主学习意识与能力的培养。这也使学生一想到数学，便是严谨的、具有明确对错之分的，其与新课标中倡导数学教学应当是灵活、多样相悖离。

2、浅议小学数学估算教学有效对策

2.1注重设计趣味性环节

单一的列式、笔算及让学生死记硬背运算法则、口诀的教学方式不仅较为乏味，也不利于学生创新精神与实践意识形成，更让一部分学生在内心将数学划在难学、无趣之列，逐渐丧失对数学学习的兴趣。为培养学生良好的估算能力，使其具有数学学习好感，教师可以引入游戏教学的方式。通过将教学与学生的理解能力、学习进度、兴趣爱好相融合，实施估算教学。例如：在《四则运算》的教学中，以教师的任意两位数加两位作为起始，展开估算接龙，让学生得出大概的结果，并出具下一题。以促进全员参与、共同思考的方式，增强数学的学习趣味性，拉近师生距离，提高学生估算能力。

2.2加强对学生有效指导

因学生授以往的精确计算思维影响，在估算中也会下意识的想进行笔算，总怕估算出错。为此，教师可以创设相应的问题情境，促进学生自主思考，使其掌握估算的技巧、认识到估算的重要性。进而，实现对估算教学的有效指导。例如：在《简易方程》的教学中，教师可以向学生列举动物园动物的不同体重，在出题时便引入估算问题：大熊猫的体重120公斤，是雄性金丝猴的8倍还多3公斤，动物园中的车辆核载重量刚好能运输5只大熊猫，如果是金丝猴的话，一次大约能装多少只？教师可引导学生多角度思考，结合实际问题，综合已掌握的大致数据，依照“不能超载”原则，展开估算。

2.3引导学生的合作学习

为进一步的促进数学教学面向全体学生，提升估算教学的针对性、有效性。教师可借助小组合作的方式，促进学生的共同学习、分享学习经验，提升其估算能力。例如：在对498×9的计算时，先让大家独立思考，接着在组内分享自己的估算方法，有的学生说498×10，还有的说500×9，更有说490×10。在学生的相互探究、密切合作中，不仅让大家懂得倾听别人意见，也将其思维在碰撞中擦出新的火花。使学生遇到特点问题需要简要估算时，能够具有快速思考的意识，掌握估算方法。同时，小组合作也有助于发挥带动作用，促进学生在取长补短中共同进步。

3、结语

综上所述，构建小学数学高效课堂，培养学生良好的估算能力，并非一朝一夕之力[3]。为此，教师应具有创新教学的意识，关注学生综合能力的全面发展问题，加强对其数学思维的培养——一方面以生动、趣味教学促进学生展开实践联系，使其具有数学思维，应用意识;另一方面应为学生营造良好的学习氛围，尊重学生在数学学习过程中的主体地位，使他们具有自主学习、合作探究的能力，提高学生的数学表达能力。

参考文献

[1]常璐.小学数学估算教学现状及对策研究[D].河北科技师范学院，2019（6）：19.

[2]常丹.四年级学生估算存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2019（6）：22.

[3]徐建.小学数学估算教学的问题与对策研究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：8.

（作者单位：广州市海珠区赤岗小学）