小学英语运用小组合作的研究策略

翁咏珍

【摘 要】在当前的各个阶段的教育和培训过程中，由于新课程改革的不断推进，这已导致各个阶段的教育者逐渐认识到，引导学生合作学习是一种快速提高学生素质的方法。在当前的初等教育中，大多数教师仍然受到传统教学观念的影响，这也阻碍了学生的全面发展，并且学生的成绩无法得到有效改善。因此，在小学英语教学中进行小组合作教学可以激发学生学习英语的热情，并实现高质量的课堂教学。

【关键词】小学英语小组合作;研究策略

现阶段的学生正处于心理和人格发展的重要阶段。因此，在小学英语教学过程中，教师将充分利用小组合作教学的优势来创建高质量的课堂教学，以及激发学生学习英语的热情，间接提高他们自己的英语语言技能，最终在课堂上实现高质量的教学。

1.小学英语小组学习的重要性

在小学英语教学过程中，采用了小组合作学习的模式，具有如下作用：首先，它可以有效缩短老师与学生和学生之间的距离。在小组合作学习中，学优生可以带动其他学生进步。学生通过相互了解可以互相补充。其次，由于传统教育模式的影响，无聊单一的教学模式已无法满足学生的学习需求。在这方面，使用小组学习可以激发学生学习英语的热情，并间接提高课堂教学的质量和水平。但是，教师需要注意，小组分配的过程必须首先反映出以学生为中心的教学理念，然后将来自不同小组的学生分配到小组中，以了解分组的合理性。

2.小学英语小组合作教学策略

（1）建构合作学习小组

由于以前的教学模式的影响和影响，大多数教师在对学生进行分组时，倾向于将学生分组为最接近的组，他们认为这可以实现高质量的学生学习。但是这种分组方法是教师没有完全理解小组协作的重要性，因此分组会降低学生的学习质量。此外，现阶段的教育和培训正在通过新的课程改革不断得到促进和发展。这要求教师对实时关注学生状态进行分组。例如，教师可以通过对来自不同学习水平的学生进行分组，执行常规的家庭作业和测试结果来结合对分组情况给予支持。然后，在英语教学过程中，老师将聚集不同学习水平的学生，并布置小组作业。但是，教师需要注意这样一个事实，即他们需要确保每个小组中有一两个高成就学生，并引导他们照顾两个或多个学习基础薄弱的学生。通过这样的分组，表现良好的学生可以帮助学习不良的学生提高学习成绩。

（2）小组合作应强调学生的圈子

由于大多数教师在其教学理念中仍具有先前的教学思想，并且这种教学思想也使教师认为，在小组作业后，学生可以决定他们想学习的内容，因此，没有真正的感觉认为学生在课堂上处于中心地位会保持学生的学习状态。在学习过程中处于被动状态，不仅不能有效地提高自己的学习质量，还与新课程改革背道而驰。因此，有必要积极转变以前的教学思路，充分尊重学生学习的主体性。例如，以Birthday为例，在课堂上教英语时，老师可以使用小组合作的方式，还必须充分尊重学生的主观能动性。分组之后，老师允许学生选择他们喜欢的学习方法，然后用自己的语言解释他们喜欢什么，为什么喜欢它等等。通过采用这种教学方法，学生可以养成良好的英语学习习惯，并在课堂上实现高质量的教学。

（3）团队合作需要老师正确领导

有效提高课堂教学质量不仅取决于教师的教育教学或学生的自学能力，还需要师生的共同努力和发展，才能有效提高英语教学质量。在开始正式的英语教学工作之前，教师必须事先对主题进行彻底的研究，分析可能对学生在小组学习中出现的任何教学问题，并积极为学生提供必要的条件和时间，有效减少学生的学习盲目性。在课堂上教英语时，教师应给学生提供讨论和探索问题的机会，以便通过小组合作有效地解决英语问题。完成小组作业后，大多数教师仍倾向于以前的教学经验，指导学生在小组讨论中盲目讨论，而不是着眼于学生的协作方式和学生的想法。这样的做法是错误的。因此，在英语教学过程中，教师应更好地练习小组协作，使学生能够展示自己的长处，改善小组的弱点，从而使学生可以通过教学进行小组协作来发展。一个良好的合作习惯，可以提高学生的英语水平。例如，以We like animals为例。在老师将学生分配到小组后，老师可能不允许学生盲目讨论。当前，老师可以为学生提供与小组相关的作业，以便学生可以在小组中练习教学作业，然后快速有效地学习文章单词和短句，从而使学生可以在有限的时间内学习更多的英语。

（4）有效的合作后评估

目前，许多教师的教学观念中仍然存在传统的教学模式观念，而一种评估机制并不能有效地激发学生的学习态度。因此，教师需要通过不断改变传统的教学方式，建立激励性的评估机制，帮助和指导学生协作学习，积极地改革评估机制。特别是在学生的学习过程中，学生将不可避免地会有退步的进步，但是无论学生在努力学习后是否有所进步或退步，教师都需要适当地鼓励学生增强自信心。在以前的传统教学工作中，当学生的学习成绩下降时，大多数老师并没有考虑如何强迫学生提高成绩，而是认真批评学生。在这种状态下，学生很难长期培养对英语的热情。因此，在未来的教学过程中，无论学生的表现如何，教师都需要主动发现学生的长处和优势，提供及时适当的激励措施。只有运用这种方法，学生才能在课堂上展示更大的生存价值，并有效地激发他们的学习热情。在课堂交流或讨论的基础上，教师不仅应注意学生的学习成果，还应让学生评估小组对小组的学习模式。

总而言之，学习英语的过程是一个复杂的学习过程。只有教师积极地改变他们以前的教学观念，并通过小组合作和其他教学方法相结合来改进目标教学观念。学生学习的质量也可以培养学生的乐趣。学习英语。只有运用这样的教学方法，學生才能真正达到高质量的学习效果，并使学生有机会将所学的英语技能运用到现实生活中，实现学生的整体发展。

参考文献：

[1]周荣.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[J].新东方英语（中英文版），2019，000（011）：P.194-194.

[2]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].陕西师范大学.

（作者单位：广东省梅州市五华县周江镇桂子小学）