教师在中职语文综合实践活动中的指导策略研究

韦小利

[摘           要]  语文综合实践活动是依托于语文学科而开展的，其能够提高学生的语文专业素养和实践运用能力。教师则是实践活动的引导者和推进者，其对活动的顺利进行有着重要影响。就“教师在中职语文综合实践活动中的指导研究”为题展开深入研究。

[关    键   词]  中职语文;综合实践活动;重要性;指导策略

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0210-02

现如今，国家逐渐将中职教育推到发展日程中，融合多样教育资源支持中职教育的创新与发展。在《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出要促进中职语文综合实践活动的发展，培养学生的语文综合素养和实际运用能力，加强教师对实践活动的指导作用。为了推动综合实践活动的有效开展，教师必须转变传统的教学观念而创新教学方式，给予学生正确而合理的指导，从而促进学生的全面健康发展。

一、语文综合实践活动的重要性

语文作为一门重要的学科，其对学生能力的培养、人格的塑造以及道德的培养等都有非常重要的影响。无论是小学、初中、高中、中职等阶段，语文教学都是其中必不可缺的重要组成部分。在以往的语文教学过程中，教师一直重视语文学科的人文学与情感性，注重深入文本中而挖掘其内在情感价值和思想价值。在这种教学模式下，教师恰恰忽略了语文学习的工具性和发展性。其实，语文与我们的生活息息相关，其中的许多知识都能够应用于实践中。随着社会的逐渐发展，人们越来越重视语文的工具性和实践性，进而开展语文综合实践活动。在新课程标准中也明确表示“语文，是人与人之间交流和沟通的重要工具”这一内容。与此同时，在语文教学理念中也明确提出，语文教学一定要随着时代发展的潮流而不断发展自身、创新自身，将语文与实践相结合而提高学生的语文运用能力，帮助学生获得全面发展。“语文”与“实践”这两个词反复出现在教育教学理念中。将语文综合实践活动融入中职语文教学中，是时代发展的必然要求，也是语文教学的必然趋势。在语文综合实践活动中，能够启发学生的逻辑思维能力和发散思维能力，提高学生的语文运用能力和实践运用能力，增强学生的文学素养和综合品质，从而塑造出完整而真实的独立个体。

二、中职语文综合实践活动现状

由于传统的、固化的教学理念和教学模式的影响，我国教育一直停留在对学生知识的讲授层面，而从未触及实践的层面而进行教育。在应试教育的背景下，讲授知识和背诵知识是当下教师教学的统一模式。然而，实践活动的缺失造成学生生活能力的下降以及思维能力的弱化。学生也沉浸在“死读书，读死书”的恶性循环中。随着国家对教育的逐渐重视，也开始关注学生实践能力的培养和提高。语文综合实践活动课程也在此背景之下而得到显著提高和发展。然而，发展的过程并不是一帆风顺的。为了了解我国中职语文综合实践活动教学现状，笔者针对多名中职语文教师和中职学生展开调查和访谈，最终得出以下几点结论：（1）大部分学生都表示想要参加语文综合实践活动课程，认为这一课程对自身综合能力的提高有较大影响。（2）虽然学生表示都愿意接受语文活动课程，但是在实际教学中并没有设置太多的语文综合实践活动课程，有的学生表示其学校并没有开展过语文综合实践课。（3）虽然语文教师已经认识到综合实践活动课程的重要性，但是绝大多数教师并没有积极研究和探索综合实践活动课程的多样教学方式。总而言之，由于各种因素的影响，我国中职语文综合实践活动发展状况不容乐观，这需要我们的共同努力才能有所改善。

三、中职语文综合实践活动指导具体策略

（一）选择合适的教学主题

在凤凰职教版中职语文活动教材第一册中编写了“青春诗会”“走进家乡”“低碳生活”主题学习活动“古诗重读”“我们将来的事业”“难忘的人物形象”这些单元活动内容。每一个单元都有其活动内容和知识综合运用目标。这些单元活动的关联性和统一性并不强，更多的是以独立形式而存在的活动设计。其中的许多活动设计与语文专业的关联性不强，而更多的是一些社会层面以及政治层面的活动。比如，其中的“低碳生活”主题学习活动和“我们将来的事业”便是关于社会规则以及职业发展的，其相对来说与语文专业有一定的距离性，实践难度也相对较大。作为中职语文教师，在综合实践活动课程选择上要选择那些与语文学科相关的、适合学生专业发展需求的、实践难度较小且容易实现的活动内容进行教学。比如，教师可以选择“青春诗会”“古诗重读”“难忘的人物形象”等活动，让学生在文学作品中获得丰富的人生和情感体验，提高学生的综合实践能力。只有在适合的活动内容教学中，中职语文教师才能够更好地把握其教学活动内容和教学节奏，从而有条不紊地开展综合实践活动。学生在这样的活动过程中也更容易理解和接受，感受中华文化的精神魅力，在活动中提高自身的文学修养。

（二）尊重学生的主体地位

学生是课堂学习的主体，也是实践活动的主体。与课堂教学相比，综合实践活动的主要形式为学生自主探究，这表示其给予了学生更多自主学习的时间和空间。所以，中职语文教师在语文综合活动教学中必须尊重学生的主体地位，带领和引导学生进行活动探究，从而在活动中培养学生的独立自主意识并且提高学生的自主学习能力。在具体实践活动中，教师一定要给予学生充分思考和探究的时间，帮助学生在活动中不断摸索、不断进步，锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文化传承能力等，全面提高学生的语文综合素养。例如，在“青春诗会”综合实践活动中，教师在教学过程中可以采用“制订方案—作品选择—确定作品—朗读指导—学生朗诵，展示交流诗歌作品”这一流程进行课堂活动。其中除朗读指导之外的每一个活动的主要对象是学生，主要形式是让学生分小组进行自主探究，通過这样的教学设计凸显学生的主体地位。

（三）密切联系生活实际

文学来源于生活，知识来源于生活。世界上所存在的一切都来源于生活中所真实存在的事物，也必将以另一种方式回归于生活中。同样，对于教育来说也是如此。语文教学中的相关阅读文本、思想等内容，也都是人对生活的感悟和思考所得。语文综合实践活动便是将学科与生活相联系的有效体现。只有立足于生活，才能够切实地感受文学的力量，感受生活的价值。作为中职语文教师，在语文综合实践活动中也要努力将活动内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活中完成活动内容并且从中获得多样的经验积累和生活体验，从而提高学生的综合知识运用能力。例如，在“我的亲人们”综合实践活动中，教师要让学生在课前两周时间分成小组收集和查阅自己家庭的档案、家谱、族谱等，让学生结合自己的亲身经历以自己的家或者某一个亲戚为记叙对象来介绍自己家庭的变迁和成员情况。在实际教学中，教师则会给学生展示温馨亲情的生活图片来引入本节课教学主题，进而让学生结合实际生活畅谈亲情，从而增强学生感悟亲情的能力。

（四）采用多元活动评价

评价对一个学生来说有着重要的影响，其也是教育过程中必不可少的重要环节。适当而合理的评价能够给予学生正向而积极的力量，激发学生的勇气和自信心，帮助学生获得全面发展。消极而不合理的评价，则会让学生产生逆反心理，给予学生消极的心理暗示，从而对学生的成长和发展产生消极影响。所以，作为中职语文教师，在语文综合实践活动之后，也要针对学生在活动中的表现进行积极而正当的评价，启发学生的思维活力和创新意识，鼓励学生学会从不同的角度看待事物的发展。另外，评价也仅限于教师和学生之间。教师可以让学生进行互相评价，进而再进行有效指导，从而在多样的评价中帮助学生获得自我成长和发展。例如，在“走上舞台”综合实践活动课中，教师要让学生编演课本剧《雷雨》，让学生在表演中感受那个时代人物的命运以及整个社会背景。整个活动会经历“准备—排练—展演—评价反思”这四个阶段。在评价阶段，教师可以让学生从“导”和“演”这两个角度出发进行自我评估并且对其他小组进行评估。随后，教师可以让学生先发表自己对表演的看法以及感受，进而让学生针对其他小組作品进行点评，最后教师再针对学生的小组表演作品进行综合性评价。多元评价方式有助于进一步提高学生的语文综合能力。

综上所述，语文综合实践活动是当前教育发展的一次全新的尝试。对于中职教师来说，其教学的目的就是要培养学生的实际运用能力和社会生存能力，帮助学生能够更好地适应社会的发展变化而做一个对社会有用的人。将语文与实践活动相结合，满足了中职教育发展的需要，也符合“以人为本”教育理念的要求。作为一名中职语文教育工作者，一定要发挥自身专业优势和活动指导作用，带领学生在多样的实践活动中了解中华文化，帮助学生获得极高的文学素养和文化内涵，从而引导学生逐步发展自我、建立自我、完善自我。

参考文献：

[1]秦广玲.浅谈如何有效开展中职语文综合实践活动[J].现代语文（学术综合版），2017（1）：102-103.

[2]余丽.中职语文综合实践活动课型实践研究[J].广东职业技术教育与研究，2015（4）：124-126.

[3]钟巧玲.关于开展中职语文综合实践活动的新思考[J].现代语文（学术综合），2016（7）：103-104.

◎编辑 冯永霞