高职院校思政课集体备课的必要性研究

沈洁 袁法军

[摘           要]  进入新时期，我国高职院校获得了快速发展，可以培养出大量优秀人才。对思政课而言，有效运用集体备课制度，有助于提升教学水平。目前集体备课中存在一些问题，对教学质量产生不利影响，所以要加强研究。首先介绍思政课集体备课的必要性，其次分析存在的问题，最后提出优化策略，从而促进学生全面发展。

[关    键   词]  高职院校思政课;集体备课;必要性

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0208-02

思政课是一门重要课程，通过学习可以培养学生优秀精神品质，加强自身道德修养。为了顺应教育制度改革需求，要发挥集体备课的作用，可以提升课堂教学效率。注重集体备课的必要性研究，深入了解，和思政教学结合在一起，可以发挥更大的作用。完善思政课集体备课制度，保证教学工作正常开展，实现预期制订目标。

一、高职院校思政课集体备课的必要性

（一）课程内容的政治性

思政课最大的特点就是内容的政治性，要求教师在授课过程中必须保持严谨态度。对学生而言，大学是非常重要的时期，所以要积极开展思政教育，通过正确引导帮助他们树立正确的人生价值观，促进健全人格的形成。进行马克思主义教育，形成正确的政治立场、政治信仰和政治判断。在教学过程中，如果政治方向错误，就会对学生产生误导作用，所以教师一定要保证自身政治正确性，宣扬社会主义核心价值观，增强学生的认同感。为了提升教学水平，要意识到集体备课的重要性，有效提高集体备课质量。思想教学除了掌握基礎理论外，更要注重学生的道德品质培养，这和今后发展有直接关系。在学习完成后在生活中遇到一些事情时，知道自己该怎样做，始终保持正确的政治立场。将理论和实践联系在一起，提高知识迁移能力，真正意义上实现学以致用，加深对学科的认识。为了实现预期学习目标，要求教师备课要统一思想、相互学习，不断提升自身政治鉴别力[1]。

（二）提高教师的教学能力

思政课内容丰富，涉及多个学科，这对教师的教学能力提出了更高的要求。从实际情况来看，教师学科背景比较单一，专业方向不一样，仅靠教师自己来备课是无法满足需求的，存在很大困难。对教师而言，集体备课是相互学习、相互交流的很好机会，可以营造浓厚的学习氛围。如教学中遇到问题时，由于单个教师自身能力有限，所以无法有效解决，通过探讨发挥出集体智慧的作用，对提升教学水平有很大的帮助。随着教育制度的改革深入，对教师提出了更高的要求，所以要坚持与时俱进理念，有效发挥集体备课的作用，为思政教学提供有力支持。教师要增强自身学习意识，只有不断提升水平，才能保证教学质量。在长期教学过程中，教师已经形成了固定思维，导致教学方式单一。运用集体备课可以改善这种情况，在交流中学会从不同角度看待问题，可以激发创新思维，对提高教学能力有很大的帮助。建立一支高素质教师队伍，提高高职院校思政教学效率和质量。

（三）满足学生自身需求

目前网络已经非常普及，对学生成长产生了深刻影响，所以集体备课要从实际情况出发，更好地为学生服务，不断优化教学效果。在互联网环境下，信息获取更加快捷、方便，学生通过网络可以了解到自己想要知道的事情。网络在给人们带来便利的同时，其中也包含很多不良信息，这对学生的健康成长会产生不利影响，思想认知容易出现偏差，所以要合理看待。少数民族学生具有特殊性，主要原因是他们的生活环境、思维方式、成长背景等和汉族学生有着明显差异，在一定程度上增加了思政教学难度，应积极地应对，不断改善学习效果。教师要从学生自身情况出发，对他们关注的社会问题和热点进行回答，通过引导形成正确认识，可以提高解决问题的能力。在传统模式下，教师在备课过程中将重点放在知识讲解上，忽视了对现实问题的思考，导致学生对知识理解比较浅显。教师在开展集体备课时，除了教学内容外，还要考虑到学生需求，可以将教学效果落实下去。在集体备课中，教师要发挥自身优势，对问题进行探讨，提出自己的看法和意见，从而强化备课效果，为教学质量提供可靠保障[2]。

二、集体备课存在的问题

集体备课在各大高职院校中受到普遍关注，对提升办学质量具有重要意义，因此要加强思政课集体备课的管理。集体备课一般由学科带头人负责，对教学中的重点、难点进行探讨，凝聚集体的智慧，制订出有效的解决方法。备课开展中受到各种因素影响，导致存在一些问题，严重影响教学质量，因此要加强分析，有更加深入的了解[3]。

（一）形式化问题严重

开展思政课集体备课时，教研室将教学任务分配给每位教师，教师将准备的内容讲给大家听。如果时间比较紧张，集体备课只需要上交提前准备好的教学方案就可以了，导致教学工作流于形式，只是为了应付检查，无法保障集体备课质量。在这种模式下，集体备课中教师之间缺乏交流，单纯为了完成布置的任务，使教学水平很难有所提升。表面上所有教师都参与进来，但由于沟通不足，教师对课程内容认识依然停留在原本水平上，没有实现真正的突破。部分教师在教学中会遇到难题，通过备课依然得不到解决，只是简单走个过场，没有发挥出有效作用。另外，教师对集体备课认识不足，没有和思政教学联系在一起，反而当作一项任务，所以很难取得实际效果。集体备课时间比较短，即使教师之间进行探讨，也只是一些简单问题，教学中存在的深层次问题依然得不到解决。对集体备课的形式化问题，教师要提高认知水平，积极组织开展，保证思政课教学的有序开展。

（二）忽视教师的自主性

受到传统教学理念影响，高职院校思政教学过度强调统一，违背了集体备课的初衷。在集体备课中，教师是主要参与者，所以要发挥主观能动性，对教学中的问题提出个人见解，通过讨论后采取有效解决措施。但实际情况却不是这样，由于缺乏完善集体备课制度，将集体备课看作教案、课件、上课过程的高度统一，一定程度上限制了教师自主性发挥，形成千篇一律的局面。集体备课重点在于探讨，发挥集体智慧的作用，不断提升教学水平。如果忽视了教师的自主性，那集体备课就显得毫无活力，按照固定流程来执行。思政课教学中面对不同年龄层次的学生，单一备课标准肯定无法满足实际需求，所以要积极改变。教师要发表自己的看法，对思政教学方法和课程内容做出适当调整，这样才能达到更好的效果。教师是思政课教学的主体，可以发挥主导作用，有效解决教学中遇到的问题。因此要发挥教师的自主性，丰富集体备课活动，调动参与的积极性[4]。

三、集体备课的优化策略

（一）完善集体备课制度

建立完善的集体备课制度，有助于提升教学水平，开展集体备课要严格按照流程进行，包括个人初备—集体研讨—修正教案—课堂实践—课后交流五个环节。（1）个人初备。这是集体备课质量的关键所在，每位教师在集体备课之前要收集相关资料，对教学目标、内容、难点进行深入分析，形成自己的教学设计。尤其是教学中的问题，一定要提出解决方法，消除不利因素影响。（2）集体研讨。集体备课时教师之间要加强交流，分享自己的教学心得，在相互学习中共同成长。教师思考问题角度单一，所以教案中难免会存在不足之处，通过探讨可以有效弥补，从而保证集体备课的质量。（3）修正教案。教师要积极发表自己的看法和意见，在相互借鉴中修正教案。不能拘束于单一方式，要体现出多样化，展现出每位教师的特色。（4）课堂实践。做好课前准备工作，保证课堂教学顺利开展，实现预期制订目标。教师对课堂教学进行合理安排，提高学生参与的积极性，培养自主探究能力，促进良好思维模式形成。（5）课后交流。一名优秀的教师要学会自我反思，善于发现工作中的问题，通过改善来提升教学水平，促进自身更好地成长。将反思的成果带到下一次的集体备课中，与其他教师开展问题讨论，从而有效提升集体备课水平。建立一套完善的集体备课制度，对实际工作开展可以起到约束、规范作用，不断提升集体备课质量[5]。

（二）丰富集体备课形式

集体备课的参与主体是教师，主要目的是为了提升思政教学水平，本质是集体合作交流。以往集体备课形式单一，教师会感觉到枯燥无聊，导致积极性较低，自身重视程度不够，多是抱着应付的态度，集体备课质量也就无从谈起了。为了改变这种现状，要丰富集体备课形式，可以提高教师参与的积极性。例如，留出足够时间让每位教师讲解自己的教学思路、教学理念、教学方法等，便于其他教师学习，不断提升教学能力。集体备课也可以是公开课，选取优秀教师进行一次教学实践演示活动，将教学设计思路转化成课堂教学的实践，对提升青年教师业务能力有很大的帮助。集体备课也可以采用调研的方式，和学生、教师进行交流，听取他们的意见和建议，完善课堂教学中存在的不足之处。树立创新意识，进一步优化集体备课模式，有效解决教学中遇到的难题，真正意义上实现教师教学能力的提升。随着时代发展，信息技术、计算机技术、网络技术等被应用到思政教学中，集体备课要坚持与时俱进理念，提高信息技术应用水平，可以取得良好成效。高职院校不断创新集体备课形式，对提高教学质量具有重要意义[6]。

四、结语

综上所述，思政课集体备课的必要性研究是非常重要的，有助于改善教学效果。认真分析思政课特点，积极开展集体备课，教师在相互交流中学习，从而实现共同成长。清楚认识到目前集体备课中存在的问题，采取有效措施来解决，消除不利因素影响，发挥集体备课的最大作用，不断提升思政课教学效率和质量。

参考文献：

[1]赵艳华.高职院校思政课集体备课的必要性研究[J].科教文汇，2019（2）：35-36.

[2]刘建文.高职院校思想政治理论课集体备课的实践与探索[J].教育现代化，2018，5（17）：237-238，247.

[3]缪文武.《思想道德修养与法律基础》集体备课改革探索[J].金田，2018（5）：203-204.

[4]姚闯.高职院校思想政治理论课集体备课的功效与优化[J].中文信息，2019（9）：119-120.

[5]赵玉兰.高职思政课集体备课路径探究[J].晋城职业技术学院学报，2020，13（1）：46-48，54.

[6]楚莉莉.集体备课与提升独立学院思政课教师教学水平初探[J].山西青年，2019（1）：45-46.

◎編辑 冯永霞