让中职语文插上翅膀

王韵芳

[摘           要]  留白是我国传统艺术的重要表现手法之一，其主要目的是为了让艺术作品虚实相生，让人们能够在这种意境之中去充分发挥想象，领悟艺术作品所要传达出的深沉意韵。因此，从本质上来看，留白是为了激发欣赏者的主观能动性，这一特点与新课改的要求有着异曲同工之妙。在中职语文教学实践的基础上，立足于留白的具体内涵和其在中职语文教学中的作用，提出了在中职语文教学中运用留白的基本途径，希望能够和其他中职语文教师进行交流与合作，共同促进中职生语文综合素养的提高。

[关    键   词]  留白;中职语文;主体地位

[中图分类号]  G712            [文献标志码]  A         [文章编号]  2096-0603（2020）38-0024-02

新课改要求中职语文教学应该重点关注学生的学习过程，并且在教学的过程中以学生为本，充分利用学生的发展个性，让学生不但能够积极主动地去自学，同时还能够与同伴进行合作探究，去发现和学习新的知识、掌握新的技能，并形成与时俱进的情感意志。留白作为一种极其重要的艺术表现手法，能够让艺术作品充满想象的空间，并让欣赏者能够在无限的想象之中对作品进行深刻的理解和再创造。语文课上教师通过妙用留白，能够激发学生的兴趣。因此，教师采用留白激发学生对语文学科的兴趣，对语文学科的探寻积极性，对自身学习情况进行客观反思，最终实现中职语文教学效率的提高。

一、留白的具体内涵

留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法。按照字面意思来理解，就是在一幅画的某一个部位，依照画面的比例、画面的章法，作者有意留下一部分相对应的空白。比如：在常见的中国山水画中，绘画者常常会将高远的天空、流向远方的河流等作留白处理等。从实际作用来看，这些留白总是能够给欣赏者留下意犹未尽、回味无穷的韵味，让艺术作品的生命力得到进一步的彰显。由此观之，在理解中职语文教学中的留白时，如果我们将整个中职语文教学过程比作作画，那么教师预留给学生的思考空间、思考时间等就是教学过程中的留白。

二、留白在中职语文教学中的作用

虽然，将留白这一艺术概念引入中职语文教学中是一种比较特殊的方法，但是在实际教学过程中，留白在中职语文教学中所起的作用是非常重要的，是不容我们忽视的。在中职语文教学的实践中，留白所起到的作用如下：（1）能够激发学生的学习主动性。在教学的过程中，学生是主体，中职语文中的留白能够起到设置悬念的作用，让学生对新知识产生浓烈的兴趣，从而激发学生积极主动地去探索语文奥秘。（2）能够激发学生丰富的想象力。在中职语文教学过程中采用的留白和艺术作品中的留白具有同等作用，比如，中职语文教师可以在教学的过程中留出一定的时间和空间来让学生利用自身的想象思维去对新知识进行探索和学习，这样就有助于学生想象力的提升。（3）有利于学生构建语文思維。语文思维是一个较为宽泛的概念，但是这种思维的形成仍然离不开教师的引导。在中职语文教学中，教师采用点拨的方式，让学生能够去夯实基础，掌握语文技能，并将这些知识和技能灵活运用于生活实践之中，促使其语文思维和情感逐渐形成。

三、留白在中职语文教学中的使用方法

（一）设置悬念，导入留白激兴趣

在平时的中职语文教学过程中，教师的课堂引入方法最常见的有这两种：一种是开门见山式，另一种便是设置悬念式。从两者的基本内容来看，设置悬念式无疑是课堂留白的重要表现。具体来说，教师在导入课堂时，采用设置悬念这种方法总是能够为学生留出一定的时间来思考问题，让学生在教师思路的引导下急不可待地想要去进行更深入的探索，在一定程度上这就能够激发学生学习语文的兴趣，让学生产生学下去的动力。

例如，在学习《林黛玉进贾府》这一课时，教师可以引导学生对林黛玉的画像插图进行观察，然后让学生通过对画像的解读，来感受林黛玉的人物形象。在这个过程中教师不作过多的干预，但是需要提出一定的问题，比如，为什么林黛玉脸上有淡淡的愁容，林黛玉在贾府的地位是否尊贵等，你觉得贾府究竟是怎样的人家等来进行解读。这些问题的主要目的在于将课文的内容进行留白，希望能够让学生在学习过程中进行留白部分的思考。而正因为有了这样一个等待着解决问题的牵引，学生在好奇心和好胜心的驱使下，在接下来的整堂课中都显得非常认真，学习兴趣也明显高涨。

兴趣是最好的老师。让学生对这样的留白产生极大的兴趣，并在这种兴趣的刺激下将注意力集中到语文知识的学习过程中，为语文学习效率的提高做好准备。

（二）合作探究，过程留白寻奥秘

在传统的教学课堂上，教师在讲台上讲得非常卖力，学生却很难全身心地投入课堂学习中，甚至于昏昏欲睡，这样的语文课堂，教师讲得累，学生也学得吃力，花费了时间和功夫却并不能够取得良好的效果。针对这种情况，教师可以在新课改的理念指导下，让教学过程多一些留白，让学生多一些自主学习和亲身体验与探究的机会。

例如，在学习《雷雨》时，教师应该引导学生对《雷雨》进行详细地阅读和了解，但是在这个过程中，教师不必参与过多，而是应该引导学生进行小组合作探究，对其中周朴园、鲁侍萍的关系进行梳理，并在梳理的过程中引导学生从语文学习的过程中对《雷雨》这篇课文中所形成的奥秘进行探究。这里的过程留白就能够让学生把静态的画面想象成动态的画面，还原画面中包含的精彩内容，以促进学生的想象能力、语言表达能力的有效发展。

教学实践证明，在中职语文课堂中，教师打破传统的教学经验，坚持以学生为主体的基本原则，通过对教学过程进行巧妙的留白，必定能够促使学生在学习的过程中主动与同伴进行合作探究，去发现语文世界中的各种奥秘。

（三）延迟评价，反思留白知优劣

教学评价是教学的重要组成部分，通过合理的教学评价能够让学生对所学习的知识进行反思，能够让学生在对结果的互相讨论之中明白自己学习时存在的问题和优势，有助于学生取长补短，实现学习效率的提高。为此，作为中职语文教师应该积极采用延迟评价的方式，制造一定的评价留白，让学生能够在学习之后对自身的知识掌握情况进行反思。

例如，在学习《登高》时，教师可以引导学生进行自主阅读，然后围绕课文的技能目标来进行思考。为了引发学生的思考，教师提出了以下问题：

（1）什么是登高？

（2）这首诗写了什么内容呢？

（3）读了登高以后的感想是什么？

在我的问题的引导下，学生的思维集中到了《登高》这首诗的主要内容之中，于是大家开始跃跃欲试，想要表达自己的想法，在聆听了几位学生的发言之后，大家都比较兴奋，此时，针对学生的汇报情况，教师并不对其立刻作出评价，而应该采用评价留白的方式，让教师评价延迟进行，先让学生与学生之间进行相互讨论和评价，然后在给足充分的时间让学生进行自我学习过程的反思。这样就能够让学生在活泼的氛围中初步认识到自身在学习过程中的不足和疑问。

由此可见，延迟评价是教学反思留白的主要表现，只有教师延迟对学生的评价，才能够让学生有较多的时间和空间来针对自己的学习情况进行较为全面的反思，才能够让学生对所学知识有印象，进一步掌握和巩固基础知识。

综上所述，在中职语文教学过程中，教师应该充分灵活地运用留白，通过课前留白、过程留白、反思留白等主要方法来促进中职生在学习语文时能够充分发挥其主体地位，与学生之间互相合作探究，共同提升语文综合素养。

参考文献：

[1]戴美福.巧用留白教学艺术 拓展学生思维空间[J].福建基础教育研究，2017（12）：111-112.

[2]张雨.留白，让中职语文课堂“张弛有度”[J].教学管理与教育研究，2017，2（20）：89-90.

[3]万明忠.多“留白” 巧渗透：例谈中职语文思维方法的渗透[J].考试周刊，2017（77）：78.

◎编辑 原琳娜