数学学习中信息技术的运用探究

李晓云

【摘要】教师在数学教学中融入现代教育技术，能够使数学课堂变得更精彩、更省时、更高效，会使知识形象化、生活化、生动化、直观化，能够调动学生学习的动力与兴趣，创设动态化的直观数学学习情境，使课堂容量有效扩大，进一步简化学习的重难点，促进与帮助学生掌握更多的数学知识与技能，同时有效培养学生的信息技术素养与良好的学习习惯，提高学生学习的效率与能力.

【关键词】初中数学;信息技术;提高兴趣;增大容量;简化重难点

【基金项目】本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《运用信息技术提高初中数学课堂教学的有效性研究》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3623.

在初中数学教学中可以利用信息技术有效辅助教学，但不能完全替代或丢弃传统的教学方式，要恰当发挥各自的优势，取长补短，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.用信息技术能够解决传统教学中的一些不能或不易解决的问题，如抽象的概念、数学规律、几何图形的特性及应用题的数量关系等，教师要有效利用信息技术手段，将数学知识生动形象地展示出来，降低学习难度，帮助学生深入理解知识、更轻松地获取知识，但也要克服利用中的不足，正确弥补其缺陷，从而提高教学的效率.在初中数学教学中运用信息技术有哪些缺陷和益处呢？

一、使用信息技术的缺陷探讨

教师在实际教学过程中，要学会合理使用现代信息技术.若是过度依赖这一技术，反而会适得其反.在课堂教学开展的过程中，黑板上的课堂练习是十分有必要的.利用黑板可以加强学生的记忆，黑板上主要展示的是重点内容，能够促进学生知识的内化.在传统课堂教学的过程中，整个学习过程像是比赛，学生既是裁判员，也是参赛者，可以有效增强学生的学习积极性和竞争意识.在传统课堂活动开展的过程中，教师需要提高基本教学技能，能够依据学生的教学反馈及时调整板书内容，改变说明方式，让学生不断思考来激起学生的学习兴趣.由于初中生比较善于模仿，教师的书写能够让他们产生视觉记忆效果，以此也能够培养他们的写作习惯.这也正是现代信息技术不能满足的教学特点，利用信息技术的教学节奏较快，学生在学习的过程中只能不停地接受新知识，没有时间去考虑问题，也没有有效做笔记，虽然提高了课堂效率，但是没有保证课堂质量.

二、使用信息技术的益处分析

（一）提高兴趣，促进学习

教师在数学教学中巧用信息技术，能帮助学生提高学习数学的兴趣及好奇心，调动学生学习数学的积极性，更好地弥补和改变传统教学中存在的缺陷与不足.生活、生产中有许多数学问题，教师可合理运用现代信息技术中的视听信息、色彩、动画等多种形式直观创设多样化的教学情境，激活课堂气氛，在情境中可看、可写、可听、可操作，能使学生积极动眼、动耳、动口、动脑、动手，将数学教学活动形象化，激发学生获取数学知识与技能的兴趣和欲望，有效调动学生的注意力与学习的积极性，使数学学习由被动接受转化为主动学习，进一步促使学生积极独立思考，自主合作探究，有效掌握数学知识，提高数学能力.例如，教师在教学“两圆的位置关系”的内容时，可巧用多媒体工具，把两圆的几种运动变化过程直观演示出来，几种运动变化包括相离、外切、相交、内切、内含，依次播放这些变化并引导学生认真观看，之后再引导学生亲自动手操作与实践，真实体验，一一把这几种位置关系展现出来.运用这样的方式，培养学生细致观察分析的态度，自主探索实践的能力，让学生发现、理解并掌握两圆的位置关系，同时更快且更容易地理解和接受这些知识;接着验证两圆的位置关系，结合圆心距与半径的关系验证.通过这样的方式，激发学生学习数学的兴趣，讓学生主动参与、认真观察、自主探索、亲自体验.又如，在学习“抛物线”一课时，如果教师合理利用信息技术的图文并茂、生动形象、能动会变的特点，直观形象地呈现篮球比赛时运动员们投篮时篮球的运动轨迹，激发学生对数学学习的好奇心和积极性，调动学生各种感官参与学习，改变他们觉得抛物线就是一条光滑的曲线的简单认知，让学生直观、正确、深刻地认识抛物线，提高学习效率.

（二）创设情境，活跃思维

教师在教学时，要有效利用信息技术创设和模拟实际且生动有趣的情境，让学生在直观、生动的生活实际氛围中有效学习和思考，发挥视频、音频、图片等信息优点，重视学生的主体地位，活跃学习气氛及学生的思维，充分将知识形象化、具体化、动态化、简单化，使学生有迫切学习和探究的欲望，进一步掌握更多的数学知识，培养学生空间想象与创造能力、逻辑思维与推理能力，提高学生数学学习效率与能力.例如，教师在教学“轴对称”这一内容时，可利用几何画板进行动态蝴蝶绘制的演示，制作一只会飞的蝴蝶，在这个过程中吸引学生的注意力，让学生理解“轴对称”的概念，同时启发学生结合生活实际举出生活中的有关轴对称的多种实例，再在屏幕上显示成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动态演示及其隐藏功能，不时地让这两个三角形动起来，出现对称的多种情况：可以是图形整体变化，也可以或隐或显一些线段及他们的延长线，让学生真正掌握知识.通过这种方式，利用形象化的情境演示，激发学生学习数学、探究问题的兴趣，使学生积极主动地思考、认真观察与自主探究，找出并区分对称点与对称轴的不同及对称线段与对称轴间的关系，理解对称轴、对称点的概念，进一步使学生发现轴对称的三个基本性质，并理解相应的定理，牢固掌握相关知识，同时感受我们的身边有数学，生活中需要数学，人类离不开数学，从而提高学习效率.

（三）突破简化重难点，加强理解与掌握

教师在教学过程中，要根据学生的需求和教学的需要，有效突破简化重难点，将信息技术与网络资源整合，利用完备的声、像、动画等方式简化突破，展示知识发生的过程，把抽象知识与问题具体化、形象化、动态化，化难为简，化整为零，给学生一种真实的感觉，让学生细致观察、理解、分析知识点，理解并掌握相关数学知识，即数学概念、规律与方法.教师通过运用电子白板、设定与截图一定的网页等方式把困难的问题容易化，帮助学生发现事实，使学生的思考过程具体化、形象化.生动直观地呈现、梳理与整合旧知识，能够降低问题的难度，让每一位学生都在原有认知的基础上有所进步，促使他们深入理解错综复杂的数学知识，进一步形成新的认知结构，有助于学生理解概念的本质特征，让学生爱学、会学，提高学生解决问题的能力.例如，在讲解“角的认识”一课时，学习重点是让学生更好地理解角，并深入掌握不同角的区别、划分，难点是了解角的构成.因此，在实际教学时，教师可提前做好准备，利用信息技术手段在电脑上画好各种大小不同的动态角，上课时展示给学生，引导他们认真观察，反复演示，体会不同的角的构成.这样的方式，能够简化突破教学中的重难点，培养学生的空间想象力，从而提高教学效率.又如，在教学“旋转对称图形”的内容时，由于外界天气温度高，教师可以有效利用信息技术手段，直观演示一台运转的电风扇，使电风扇的三片扇叶的颜色不同，并将它转动的速度调得很慢，这样吸引学生的注意力，活跃课堂气氛.通过观察，学生可以发现：当某片扇叶旋转一定的角度后一定能与另一片扇叶重合，此时整个扇叶就好像回到了原来开始旋转的位置，即与原位置重合.接着利用信息技术引入其他常见几何图形的旋转动画状态，如等边三角形、长方形、正方形等平面图形，引导学生从真正意义上理解掌握旋转对称图形的概念，此后让学生分组相互说说自己在实际生活中遇到的旋转对称图形，让小组长一一举出，促使学生加深对旋转对称图形及其相关知识的理解，同时让学生明确对于不同的旋转对称图形，其旋转角度是不同的，并且要明确其旋转中心是哪个点.这样将信息技术与课堂教学结合在一起，能够促进学生的思维由形象到抽象过渡，帮助他们简化突破学习中的重难点，提高学习效果.

（四）增大容量，提高能力

数学教学中要合理利用信息技术优化、增大与扩充课堂容量，把知识形象直观化，图文并茂，有声有色，有效改变传统教学模式的单一无趣.例如：作图在数学学习中比较机械与重复，花费的时间多，占据了很多学习时间，费时又费力的同时学生还不能很好地掌握相关知识.还有在复习课上，重点是进行知识的归纳和练习，它们的容量较大，一一板书出示会很慢，这样也会浪费大量的时间，耽误学生掌握更多的知识.这些内容如果有效利用多媒体工具进行教学，效果会更好，可以较好地归纳知识，展示图形，可以把图形进行缩放和移动，闪现文字，变换颜色，更直观、生动、形象，更节省时间，并能激发学生的兴趣和积极性，增大课堂的容量，便于学生学习和掌握更多知识，提高课堂效率.另外，教师在教学“平移”的内容时，可以合理利用信息技术增大课堂的容量，直观演示汽车在公路上行驶、顾客逛超市时在电梯上、飞机在空中飞行及骑自行车上学的学生等不同视频场景，让学生感受到“平移”现象在我们身边随处可见，激发学生学习数学知识的欲望与动机，接着用多媒体工具演示数学中一些基本几何图形的平移现象，让学生真正体会与理解“平移”的现象及含义，提高学习的有效性.

（五）渗透法制教育，培养爱国情感

在课堂实际教学中教育教学是一脉相承的，我们要有效利用信息技术直观展示生活中的一些实例，并整合资源，合理拓展和延伸教学内容，将法制教育、思想教育、爱国教育与学科教学有机地结合起来，让这些教育渗透到教学的每个环节中，加强对学生的思想教育、法制教育，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的爱国情怀，提高学习效率.例如，教师在教学“平移”的内容时，可有效利用信息技术，从网上搜索并直接播放“神舟五号”升空的场景及全国人民认真观看和无比兴奋的场面，让学生明白这一升空现象就是一个“平移”现象，激发学生学习的兴趣，感受祖国的伟大.与此同时，对学生进行爱国主义教育，让学生明白这个“平移”现象是科学家们辛勤劳动的结果，每一个青少年学生都要积极学习科学家们那种勤恳工作、奋力研究的精神，并把这种精神应用到学习中，努力学好本领，积极为振兴中华贡献自己的青春和力量，培养学生的爱国情感.又如，教师在教学“轴对称”时，利用轴对称图形导入新课，可合理利用信息技术展示天安门城楼，让学生细致观察天安门城楼上有没有轴对称图形，结果学生发现城楼整体与国徽都是对称的，此时渗透法制教育，引导学生从国徽入手，联系到《中华人民共和国国徽法》的部分内容，这样不仅使學生了解了轴对称图形，还得到了法制教育，实现了全面发展的目标.

三、结束语

综上所述，教师在初中数学课堂中有效利用信息技术，弥补传统教学模式的不足，优化并改变旧的学习方式中枯燥、机械、单一的特点，还能充分发挥学生的潜能、主体性与活力，激发其学习兴趣与动力，还能进一步增大课堂容量，能够突破简化重难点，帮助学生轻松获取知识，但也有一定的缺陷，我们必须克服不足，取长补短，努力培养学生的信息技术能力和解决问题的能力，提高教与学的效率.

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