小学英语阅读能力培养探究

丁梅梅

我们的英语教学是外语教学，缺少语言教学实际环境。从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的有效途径。外语教学必须借助于文字。文字材料是外语学习赖以进行的基础。英语阅读也是提高英语学习兴趣、增长知识的重要手段。

《义务教育英语课程标准》中提出“语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。”其中，二级对读要求中指出“能借助图片读懂简单的故事或者小短文，并养成按意群阅读的习惯”，对小学英语阅读提出了明确要求。

现在小学生所学的教材中，阅读材料比较单一，很难满足学生大量阅读的需要。小学英语阅读很重要，但事实上又很难找到现成的适合小学生学习的阅读材料。通过开展英语阅读活动，以课本上的小故事为主，同时选用外研社出版的“大猫英语分级阅读”或者“领先英语X计划”系列等读物，为学生们量身定做，满足了小学生的英语阅读需要。同时也为英语教师研究阅读教学开辟了新途径。

一、自然拼读在课堂上的渗透

山东科学技术出版社小学英语四年级课本中每单元Lesson 4都有语音的模块，结合外研社的自然拼读的小冊子，整合小学阶段的语音知识系统，在课堂中一边教授单词一边渗透自然拼读。同时，我们利用语音交流群，让每位学生在课余时间练习自然拼读，并从老师这里得到反馈，进一步强化学生的语音能力，为接下来的英语阅读打好坚实的基础。

二、英语阅读素养在课堂上的培养

有了三、四年级语音知识的积累，可以逐步在课堂上加强英语阅读的渗透。

1.利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

我们现行的教材是山东科学技术出版社出版的，在四年级的教材中，每个单元增加了一篇英语小故事，故事的内容与本单元的主题相关，这就为老师提供了非常好的阅读材料，在渗透自然拼读的同时，逐步给学生渗透英语阅读，以图片环游为基础，进行简单的阅读教学。

在五年级的教材中每个单元的第3课又增加了新的不同的阅读材料，并配有一定的图片，提供了更多的词汇。因此，充分利用课本上的阅读资源，认真抓好课堂教学，精心设计每个单元第3课的阅读，充分利用每个单元第5课的小故事，在图片环游基础的教学方法上，逐步增加Jigsaw-reading、Reading Circle（阅读圈）等新的教学方法帮助学生理解课文，准确阅读，提高课堂阅读教学质量，培养学生的阅读能力，增加学生的英语素养。

在日常阅读教学时，我们会根据三、四年级学生所积累的语言点，设计不同的由浅入深的问题。这样的问题并非无的放矢，一方面可以唤起学生的注意，鼓励学生积极参与;同时，我们还可以探测学生的认知深度，引导学生进行创造性思维。在阅读教学结束后，我们会对文本进行信息梳理，归纳和总结，使学生的知识得到强化和巩固，包括有感情朗读课文，分角色朗读，复述，填空，改编以及续写等等，根据不同题材，不同学生布置不同的任务。

2.拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸。

课内阅读是基础，课外延伸是补充。我们所使用的教材具有一定的局限性，例如图片不够丰富，阅读题材不够广泛等。这就需要教师为学生提供英语课外阅读的机会，除了一起作业网提供的一些课外绘本之外，我们还建议家长为学生适当购买一些科学性、时代性较强的英语读物，让学生在课余慢慢亲身感受、直接体验英语。但家长对英语阅读的重视程度不同于语文，因此，我们可以在班级中开展“漂流”活动，让学生体验英语阅读的交流活动，学生交流阅读后的感受并把阅读内容传递给其他人，这样一来就为不同的学生提供了更多的阅读平台，开辟了更加广阔的阅读天地。

阅读不是立竿见影的事情，要循序渐进开展阅读活动。在三年级学习自然拼读，用一年的时间重点操练CVC单词。四年级巩固CVC单词并结合课本学习字母组合。五年级以每个模块第三课和每个模块后的Story Time为依托，让学生接触图片环游、阅读圈、故事拼图等不同阅读课型。经过三年的学习，孩子们必定有所收获，为今后的英语学习打下良好的基础。