以学生为中心、以解决问题为导向的教学模式研究

郭苏玲

[摘           要]  随着国家社会经济的迅速发展，高职职业教育现有的教学模式已不能满足社会和企业的需求。高职教学模式，尤其是实操类课程的教学模式，具有一定的缺陷，导致高等职业教育素质目标无法实现，改革与创新高职实操类课程的教学模式迫在眉睫。通过以学生为中心、以解决问题为导向的教学模式的实践研究，希望能够对研究者提供一定的教改思路。

[关    键   词]  高职院校;教学模式;问题

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2020）30-0156-02

目前高職院校的教育一直以“灌输式”为主要教育模式，学生只能被动地接受老师所讲授的内容，久而久之，逐渐丧失了独立主动思考的能力。对于学生来说，教学模式的转变有利于促进学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。

一、以学生为中心、以解决问题为导向的内涵

深刻理解以学生为中心、以解决问题为导向的教学模式的内涵，对“问题教学法”理论进行全新诠释，使问题教学方法在教学实践中得以发展，也使教学实践中的教学方法得以总结和升华。在学习、借鉴他人经验的同时，结合我校学生实际，深入研究问题设计，提升教师问题设计能力和讲评的能力，实现师生共同成长。

二、高职实操类课程教学模式改革创新的必要性

（一）教学方式单一

目前学校大部分教学模式都以“灌输式”为主，课堂上教师机械性地念PPT已成为常态，从随机听课的结果来看，大部分教师都较依赖PPT，很少会扩展PPT以外的内容，很少有人会主动思考老师所教的内容，更谈不上去主动问问题。这种模式除了教学内容，与小学、中学的教学模式并没有什么区别，长此以往，学生积极探索问题的积极性消失了，不愿意回答问题，不愿意主动发言。

（二）考核存在缺陷

目前电工基础课程仍以考试为主，一学期所有的教学成果最终就是以一张试卷来衡量，而大部分教师的考试试卷都以定义、作用、分类这些概念性为主，能够结合实际的内容非常少。由于考核不注重过程，仅重视结果，导致有些学生平时根本不学习，而在考试周的时候突击复习，最后也能取得一个不错的成绩，但是学生解决问题的能力并没有得到提高。

（三）课外活动和阅读缺乏

现在的大部分学生，除了在课堂上接触书本以外，课外几乎不读任何专业书籍或参加任何专业活动，教师给学生布置的多半都是课后作业。这对于大学生来说十分不利，因为知识面对于大学生来说十分重要，也造成当教师尝试课堂教学模式改革，鼓励学生多问、多说时，大部分学生不敢说或者无话可说的现象。

三、以学生为中心、以解决问题为导向的教学模式创新

（一）强调学生质疑能力的培养

学生在高职院校中学习的最终目的并不是学习知识，而是学习获取知识的手段，通过学校的培养，将手段变成能力。在传统的教学模式中，课堂就是在一定的时间，按照课程的进度，完成课程考试，向学生不断地灌输枯燥无趣的知识，不是通过自己的思考而有所感悟。学生需要在课程学习，尤其是实操类课程学习技能的过程中，掌握自主思考、独立辩解的能力，进而提升质疑的能力。以解决问题为导向的教学模式实践中，教师只是起到引导学生的作用，是辅助者、参与者，这就要求知识传播者必须有自己独有的见解，通过自己与实际生活结合的所见、所思、所想，引导学生，关注学生在学习过程中提出疑问，创造出可爱、高效的课堂。

（二）强调兴趣的培养

在学生的求学生涯中，兴趣起着至关重要的作用。教师通过不同的教学模式，让学生在课堂中找到自己是主人翁的感觉，提升自我价值感，有效提高学生自我认同感，充分调动学生的活跃思维，进而激发学生自我潜能，调动学生的主观能动性，这就是通过浓厚的兴趣达到知识的积累。教师在不断的教学过程中，以学生为中心，不断激发学生的兴趣，让学生从被动学习改为主动学习，进而探究学习，最后创新学习，使学生感受到知识积累过程中的成就感，也对自身的学习和考核评价过程认真负责。

（三）强调学生个性培养

在教学过程中，教师通过一系列创新性教学方式提升学生的质疑能力，强调学生兴趣的培养，就是让学生学会自主地思考，也是高职院校学生最重要的能力之一。以学生为中心、以问题为导向的教学模式，就是因材施教，引导学生独立自主地思考，学生拥有了与众不同的思维辩解能力，就拥有了与众不同的个性，这样的个性是极其难能可贵的，也使教育本质得到一定程度的升华。

（四）创新高职实操类课程的评价体系

以学生为中心的教学模式要求高职实操类课程的课堂必须更新教学评价模式，建立更加科学合理的考核体系，促进学生的学习。以学生为中心、以解决问题为导向的教学模式决定了学习者在学习过程中的重要性，包括课程开展过程中学习的参与度、小组活动、个人学习等，增加过程考核的比例和分配模式。科学合理的评价体系有助于提高学生的学习积极性和学习效率，有助于促进教学目标的达成。

（五）改善高职实操类课程的学习过程

高职学生在实操类课程的知识学习完成之后才能进行进一步的实操练习，在这个过程中，可以通过符合企业工程化标准的项目的提出，将实操过程具体化，将具体化的实操问题化，把案例分析、小组讨论、个人思考结合起来，加深高职学生对实操知识理解的广度和深度。同时，在以学生为中心、以解决问题为导向的教学过程中，丰富的网络资源有利于激发高职学生学习实操课程的热情，加深对实操规范化规定认知的形成，完成深度实操类规程知识学习任务。

四、结语

在以学生为中心、以解决问题为导向的教学模式中，教师的工作量显著增加。教师需在课前对课程内容进行整体把控，整合教学资源，设计课前任务，精心备课，在课程开始之前，提前对课堂问题进行整体设计，循序渐进，引导学生深入实操规范化的知识点，在课堂上讲解知识、解答疑难问题的同时还要组织学生开展互动;课后解答学生提出的问题。在整个教学过程中，教学内容的设置、教学设计的安排、教学过程的监控以及教学评价都关乎着高职院校实操类课程的教学效能，这是一个需要我们长期探讨的问题。

参考文献：

[1]陈恒雷，张伶.以“问题解决”为导向的物理类通识教育教学方法实践探索[J].教育现代化，2019，6（57）：109-111.

[2]张丹.“问题解决”目标的内涵及实现[J].江苏教育，2014（41）.

[3]吴谦，周红.大学通识课程中互动反馈式教学模式的创新应用：以管理类课程为例[J].教育现代化，2018，5（1）：270-272.

[4]杨晓霞.“以学生为中心”的课程教学模式变革探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（10）：32-33.

◎编辑 郭起珍