宜昌市中小学研学旅行课程开发研究

梅继开

[摘           要]  湖北省宜昌市作为省内首批省级研学旅行试点城市，全国三大示范性营地之一所在地，研学旅行资源丰富，发展基础良好，管理模式创新;在研学旅行课程开发方面建设成效突出，形成了一批地方特色鲜明的精品课程，但从宏观层面来讲，也存在课程类型同质化、教育目标空泛化、教育内容浅层化、课程组织单一化、课程评价简单化等普遍问题。建议从课程体系构建、精品课程开发与实施、课程评价体系构建等方面进一步加强课程建设工作。

[关    键   词]  宜昌市;中小学;研学旅行;课程开发

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）30-0110-02

2016年，教育部、发改委等11个部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》文件，要求以立德树人、培养人才为根本目的，因地制宜开展研学旅行，将纳入中小学教育教学计划。全国上下各级各地、教育和旅游行政主管部门也都纷纷响应、制定相关标准，大力推进研学旅行活动。湖北省宜昌市是首批省级研学旅行试点城市，教育和旅游行政主管部门高度重视研学旅行社工作，在这方面开展了大胆的实践和尝试，形成了一套特色鲜明、亮点突出的研学旅行工作经验，赢得了湖北省教育界同仁的一致好评。课程作为研学旅行活动中的核心环节，也受到了教育及文旅行政管理部门的高度重视，宜昌市在研学旅行课程体系构建及课程开发方面积累了一定经验，但同时也存在诸多问题，严重影响研学旅行课程的育人效果。因此，笔者着手研究宜昌市中小学生研学旅行课程开发相关问题。

一、宜昌市中小学研学旅行发展现状

（一）研学旅行资源禀赋高

1.历史源远流长，文化底蕴深厚

宜昌是巴楚文化的交融地，文化遗产丰富，底蕴深厚，是嫘祖、屈原、王昭君的故乡，“诗仙”李白、“诗圣”杜甫、陆游、白居易、欧阳修、苏轼等历代大家，都在此留下许多的足迹和诗文，被誉为“中国诗歌之城”。

2.自然风光秀美，生态资源多样

宜昌位于长江之畔，三峡起点。市内A级景区数量居全省前列;地理地貌复杂多样，拥有国家地质公园3个，国家湿地公园9个，国家森林公园6个，奥陶纪石林、喀斯特溶洞星罗分布，特色突出，被誉为“天然地质博物馆”。宜昌生物种类多样，是“水中大熊猫”中华鲟的生殖繁衍地，建有全国唯一的中华鲟研究所。

3.水电文化独一无二，特色产业品牌响亮

宜昌是世界水电之都，是“大国重器”三峡工程所在地，区域内还建有葛洲坝、隔河岩、高坝洲等多个特大型水电大坝，水电文化独一无二。宜昌市也是中国著名的“钢琴之城”，是中国著名的橘都、茶乡和猕猴桃世界原产地，拥有兴发集团、人福药业等大批高新科技企业和柑橘、脐橙、茶叶等现代农业产业园，形成了多个享誉国内外的特色产业品牌。

（二）发展基础良好

1.教育生态基础良好

宜昌市實施立德树人德育工程、高中结构性改革、考试招生制度改革等改革创新手段，打破高中省市重点等级，严格省级示范高中分配生制度，规范管理普通高中招生，中考前300名成绩显示“A等”，不炒状元;省级示范高中招生严格属地原则，不在县市掐尖子;将学生的综合素质评价折合20分，计入中考升学总分，引导家长及社会大力关注学生全面发展，教育生态基础良好。

2.基地（营地）建设模式领先

在宜昌市政府、市教育局、市旅游委的统筹安排下，宜昌市创建“1+N”营地加基地管理模式，即以宜昌市青少年综合实践学校为龙头，引领研学旅行相关工作开展。截至目前，全市有国家级研学营地1家，国家级研学基地2家，省级研学营地1家，省级研学基地3家。

3.研学旅行服务机构实力雄厚

按照宜昌市出台的研学旅行服务旅行社遴选方案，由教育和旅游行政管理部门共同审核评定，确认了25家旅行社为宜昌市研学旅行推荐旅行社，其中有全国百强旅行社2家、5A级旅行社5家、4A级旅行社5家，服务实力雄厚。

（三）管理模式创新

1.“1+4”研学旅行管理模式

宜昌市确立的“‘1+4模式”研学旅行管理，深受各方好评。“1”指的是一个市级研学旅行协调小组;“4”指的是学校、家长委员会、基（营）地和旅行社四方。多方协作，各司其职。

2.“1+N”研学旅行运行模式

“1”指的是一个核心，也就是宜昌市青少年综合实践学校（全国研学实践教育示范营地）;“N”指的是整合各类资源，形成以宜昌市内多家基地为内线，以湖北省内研学实践营地基地为中线，以北京、上海、西安、重庆、长沙等城市为外线的内中外三环格局，构建形成了纵贯联通、辐射全国的研学旅行网络。

二、宜昌市中小学研学旅行课程开发现状

（一）开发现状

1.明确机制，高度重视

宜昌市高度重视研学旅行课程建设工作，成立了研学旅行课程开发专家指导组，明确课程编写体例，聚合区域优势资源，加强课程相关的科学研究和开发指导工作，明确了研学旅行的核心活动——课程建设机制。各基地（营地）结合自身资源优势，邀请行业专家、相关基础教育教师等成立课程开发组，负责研学旅行课程开发的具体指导工作。

2.初构体系，彰显特色

宜昌市现有优秀传统文化类、革命传统教育类、国情教育类、国防科工类、自然生态类、综合实践类等六大类共计50余家研学旅行基地，其中不乏国家级、省级营地基地，资源禀赋强，特色鲜明。依托这些基地，宜昌市初步构建了以三峡文化、水电文化类课程为特色与核心，六个方面课程为基础与支撑的课程体系，地方特色鲜明。

（二）存在问题

1.课程类型同质化

对宜昌市各基地（营地）的课程开发与实施情况的调研结果显示，各基地（营地）课程涉及领域广、种类繁多，尤其是素质拓展、手工制作、国学文化等类型的课程，在很多基地都有涉及，同质化较为严重。

2.教育目标空泛化

教育部于2016年发布了《中国学生发展核心素养》，核心素养是完整的育人目标体系，构成了课程育人的完整框架，也体现了课程育人的复杂性与专业性。[1]诸多基地（营地）在进行研学旅行课程教育目标设计时，也大谈特谈核心素养，但多为泛泛而谈，缺乏对各学龄段学生进行分层，没有结合不同学龄段学生的不同身体、心理、认知能力特点进行教育目标的明确设计，随意性较大。

3.教育内容浅层化

部分基地（营地）设计的研学课程，教育内容缺乏与学校的联动沟通、整体性设计和统筹协调，各自为政，没有把学校知识学习与校外实践进行有效衔接、统筹考虑。

4.课程组织单一化

部分基地（营地）设计的研学课程，课程组织形式仅停留在让学生浅层次地看和听上，缺乏体验性、实践性、探究性，大多都是与传统旅游行程无异，组织学生集体参观游览，简单停留在看走马观花的层面，没有让学生参与深度体验、力争“知行合一”，教育教学质量不高。

5.课程评价形式化

“教育评价体系是教育教学转变的核心要素，评价方式的转变才能真正带动教学内容和教学手段的彻底变革”。[2]其实宜昌市自开展研学旅行试点工作以来，积极探索研学旅行课程评价，早在2017年11月发布了相关文件，建立了以基地导师评价为主，多维度考核学生研学课程参与情况的评价体系。但各基地（营地）在具体的研学旅行活动评价实施过程的操作层面，避重就轻，导致评价环节和维度设置过于简单、流于形式。

三、宜昌市中小学研学旅行课程建设策略

（一）课程体系构建

为了进一步加强课程体系建设，深入挖掘地方特色文化，市级层面要加强统筹规划、引领指导作用，避免出现辖区范围内研学旅行课程同质化现象出现。重点打造以水电特色、三峡特色为核心课程，以六类基础课程为支撑的以点带面、亮点突出的课程体系。

（二）精品课程开发

强化精品课程建设，组织宜昌市研学旅行研究员加强对国家级、省级基地（营地）的指导、扶持与监督，协助其开发突出地方特色、文化底蕴的精品课程，如水电特色课程、屈原文化特色课程、昭君文化特色课程、三国文化特色课程等。建立健全精品课程开发考核办法，对基地（营地）课程开发与实施的监督与考核实行合格一门、上线一门、发现问题、及时叫停的制度，实行动态化的监督和管理。

（三）课程评价体系构建

基于研学课程体验性、探究性、实践性等特点，重视对研学旅行课程的课前、课中、课后各环节的全过程评价，结合不同课程类型及实际情况，确定评价维度、要点及实施细则，确保课程目标的实现，通过全过程评价获得反馈信息，进一步促进研学旅行课程优化实施，立德树人，全面育人。

四、结语

研學旅行课程作为中小学综合实践活动课程的一部分，是学校实践教育的重要组成部分，是全方位育人的重要途径。课程开发要站位高，课程实施要落点低，这样才能将立德树人、全面育人的理念贯穿研学旅行活动始终，将提升中小学生的核心素养教育目标落到实处。

参考文献：

[1]崔允漷.普通高中课程标准修订：聚焦立德树人，凝练学科核心素养[J].教育家，2018（3）.

[2]鲍成中.第三次工业革命冲击下的基础教育变革[J].教育研究与实验，2013（2）.

◎编辑 陈鲜艳