中职语文文学性与实用性结合之初探

严婧

中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。”语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。

近年来，随着中等卫生职业学校招生规模的扩大，中等卫生职业学校的办学呈现出多层次、多专业的特点。可是，在这办学兴旺的背后，生源质量下降，学生语文的基础水平和学习能力严重滞后，学生对语文的学习兴趣普遍不高，语文教学处境变得十分尴尬。

一、语文学科得不到重视的原因

1.学生自身

卫生学校学生生源水平层次参差不齐，由于种种原因他们学习语文的积极性普遍不高。有的是因为文化基础差，认为语文既枯燥又麻烦;有的认为到中药学校学“医”学“药”，就是为了掌握生存技能，解决就业问题，因此会产生重“医”“药”，轻“文”的观念;有的是因为学习时间紧，在三年的职业学习中，要用两年的时间完成大量的医学基础和临床理论知识的学习，时间紧，任务重，学生自然而然就产生了“哪有时间学语文”“现在谁还学语文”等思想。

2.教法、教材

针对我校的教学情况，教师的教学手段依旧是“一本书、一支粉笔、一张嘴”的单一模式，语文教学教法基本上依照“解题、作者简介、背景介绍、课文解析、中心归纳、写作特点分析”的老一套进行讲授，学生当然就没有兴趣听。但在讲授《神奇的极光》的时候，笔者曾尝试利用教室的电视播放极光的图片给学生看，学生可以从感性的角度感受极光是如此绚丽多彩，这比读10遍课本的文字印象要深刻得多。学生在学习的过程中也能感受到语文与生活的紧密联系，从而引起他们对语文的学习兴趣。

3.教师观念

教师的观念在教学中起着至关重要的作用，中职语文的学习不以应试为最终目的，语文知识是各类专业学习的工具，是社会交际、能力发展的基础，我们希望学生在语文学习中掌握基本的“听说读写”能力，并且能对日后的学习和工作有所帮助。但如果不与专业相结合，或不以提高学生的人文素质为目的，那么语文就是单纯的语文。因此，教师应首先改变观念，适应中职学校的语文教育，重点培养学生的实际运用能力，而这种能力又会体现在其对专业课的学习和技能的使用之中。

二、如何加强中职语文文学性与实用性的结合，发挥语文学科的作用

1.清楚认识中职语文的重要性

在学生的日常生活中，任何情况下都离不开语文。如中职课程的学习，不管是基础课程还是专业课程，任何一门课程知识的载体都是语言文字，任何理论和技能训练的载体都是语言活动，任何一种知识性的作业都离不开语言文字的运用。因此，语文课程是基础中的基础。

此外，随着经济社会的发展和产业结构的调整，社会和企业对技术娴熟工人的需求量越来越大，与此同时亦提出了相对更高的要求。社会需要的是既有一定的专业知识，又有多种能力的高素质的技术人员和智能型的操作人员——即学生必须是“能说会写”的中等专业应用型人才，而“听说读写”的能力，首先依赖的就是语文课堂教学。因此，语文课程在整个中职课程系统占有举足轻重的作用。

2.教学目标准确定位，正视现状

中职语文教学是初中后语文教学的继续，中职学校学生的基础一般不好，表现出学习积极性低，学习效率不高。大多数学生由于在中小学阶段的成绩不理想，没有较多的成功体验，也不会自己主动学习，大多只能被动接受，并且效率不高。

针对这一客观实际，教师在教学中要因材施教，要充分了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。在教学过程中要以“实用为主，够用为度”，他们学习语文的最终目的不是为了高考，而是日常生活的应用，因此教学内容要力求做到典型性、时效性、实用性、趣味性的统一，加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，正如古语云：授之以鱼，不如授之以渔。让他们在参与中掌握学习方法，比单纯地让他们死记硬背更加有用。

3.教学内容要贴近生活，并与专业知识相结合，突出实用性

中职生毕业以后就进入就业岗位，竞争也就随即而来，因此，中职语文教学应在教材内容的选择上尽量与专业知识、生活实践相结合，可适当增加口头表达能力的训练和应用文写作的训练。

（1）口头表达能力的训练

现在不少中职学校的学生的口语表达能力存在问题。一些学生表现出自信心不足，沟通困难，说起话来条理不清，甚至回答问题时语无伦次、词不达意。针对这种情况，笔者在这个学期的语文课中进行了改革尝试。

首先，笔者在每次课安排两名学生进行5分钟的专题演讲，学生自选题目，不限内容题材。学生可挑选自己感兴趣的话题，比如自己成长道路上的进步和遗憾、学习中的心得、对人生的理解、生活中的喜怒哀乐等等。笔者鼓励他们事先准备好题材，演讲时必须使用普通话，并尽量脱稿发揮。

其次，笔者在教学过程中穿插了各种各样的小组讨论，让学生在交流中学会如何表达自己的意见，如何对讨论内容进行综合整理，最后请小组代表发言。

再者，每学期可选取其中一个主题安排辩论赛，如笔者在讲授《海洋与生命》时，先对课文进行解析，其后，在黑板写出论题，让学生在十分钟之内准备，学生必须准备充分的论据作为辩论前的陈述和辩论过程中的支撑材料。

无论是专题演讲还是小组讨论发言还是辩论赛，每一个活动的过程都需要同学们运用语言进行沟通。这样既可锻炼他们的胆量，提高他们的学习兴趣，又可以提高他们对资料整合的能力，既可加强对他们普通话的培训，又可以锻炼学生的口头表达能力。

（2）应用写作能力的训练

应用文写作训练是提高学生语文综合素养必不可少的一环，它与日常生活、学习结合得十分紧密，比如请假条、计划、总结、通知、自我介绍等。但是，往往有很多老师会忽略这一部分的内容，或是“弱化”了应用文的地位。现在在中职学校出现的情况普遍是，学生连写一张请假条都错字连篇、语句不通、格式紊乱，因此，加强应用文训练，是满足学生实际应用需要的重要途径。

但由于应用文自身的特点，决定了应用文教学具有一定的枯燥性、乏味性。因此，应努力增加趣味性，根据不同的内容积极调动学生的主观能动性，将实际搜集、学习、探究与课内学习结合起来，提高学生的参与意识，以“多练”为教学手段，巩固学生对应用文各种格式的运用。这样，才会收到较好的教学效果。比如，我们可以结合学生专业实际，布置其拟写一份实验报告，并从语文的角度对其作业进行评价，纠正其格式上、文字上出现的错误，从而引导学生的探索热情，增强应用文学习的实用性。

（3）讲授课文时结合专业知识与生活实践

前文曾提过，在学生的日常生活中，任何情况下都离不开语文。不管是基础课程还是专业课程，任何一门课程知识的载体都是语言文字，任何理论和技能训练的载体都是语言活动，任何一种知识性的作业都离不开语言文字的运用。因此，语文课程是基础中的基础。这就要求教师在讲授课文的同时必须要适当地结合专业知识和生活实践，让中职语文教学更贴近生活。

比如笔者在讲授《南州六月荔枝丹》的时候，为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法，带了一些荔枝到课堂上，让学生们在课堂上用所学的知识有条不紊地介绍手中的荔枝。又或者可以在解析课文以后给予他们一种药物，请个别学生运用两种或两种以上的说明顺序和说明方法去对这种药物进行描述。

又比如，在讲授《梦游天姥吟留别》这首诗时，笔者让他们以“结合实际生活中的例子，谈谈你对文中‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜的理解”，教师可以引导学生结合现在的社会现象进行讨论，从而让他们更深刻地感受李白“不为五斗米折腰”的思想感情。

通过以上的各种途径激发学生对语文学习的兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让语文学习成为学生生活中的一大乐事，那学生的语文水平自然而然就会提高了。

人文素质的培養不是教师花一个学期就可以“教会”学生的，作为一名中职教师，首先要让他们理解语文这一门学科的重要性，语文与日常生活、专业学习的关系，从而引起学生对语文学习的高度重视。同时，教师必须转变教学观念，改革教材，并结合生活实践、专业特色来改进教学方法。

责任编辑何丽华