“能说会道”我来支招——浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养

广东省深圳市龙华第二小学 马德芳

这几年的教学经验告诉我这样一个规律：一个知识点或者一道数学题会做（解答）的同学不一定会讲，但是会讲的同学一定会做（解答）。也就是说，“能说”清楚解题思路、逻辑关系的学生一定“会”（明白）其中的“道”理。此为数学中的“能说会道”！

从教以来，数学课堂上我最看重的就是学生的语言表达。原因很简单，数学最需要关注的就是学生的思维，思维的提高关键靠理解。“思维”“理解”这些隐性的品质在教学中如何体现？语言表达是最直接的方式。学生的表达能力如何提高？那些能说会道的孩子又该如何培养呢？

一、教师自身观念很重要

《数学课程标准》中在教学目标的情感态度一栏明确提出：“能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议”“初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好的品质”。我们来看看这些词：“提出建议”“勇于质疑”“言必有据”，这几点目标的落实都需要学生具备一定的自我表达能力作为前提。

日常教学中，我非常看重学生的语言表达，不会因为赶教学进度而剥夺或者缩短学生发言的时间。记忆中，从教五年来，我的每一节数学课几乎40 分钟全部都花在新课的探索上，书本的练习都是学生课后时间完成，也就是说，我的课堂教学中很少有练习这个环节。事实上，在短短的40 分钟里面，如果让学生自己提出问题、解决问题（思考、讨论、辨析），把问题想清楚、说明白，再营造一些生生互动的环节，时间是很紧张的。个人认为，数学教学的真谛应该是：向40 分钟课堂要效率，而不是靠课后的辅导和练习。

二、语言表达的培养途径

（一）严格要求，规范表达

无论是学生之间的交流合作，还是教师与学生之间的讨论，规范、准确的语言表达都显得尤为重要。由于数学知识具有一定的抽象性，学生想要将自己的意思表达清楚且具有逻辑性，相比于其他学科有一定的困难。规范表达应该注意两个方面：一是老师的言传身教，二是向学生提出明确的要求。

教师的言传身教主要是老师自己的语言要规范、准确。比如除法教学中，“8÷2 ＝4”，“除以”不要说成“除”。另外，老师的板书也应该规范，特别是在需要用板书来引导学生观察、总结的情况下，比如《分数除以整数》这节课，在最后一个环节，我让学生观察黑板上这些算式的特点，总结“分数除以整数”的计算方法。

学生表达最容易出现的两个问题：一是回答不完整，容易出现单个词语，二是回答思路不清楚，没有逻辑性。这两种情况都需要老师向学生提出明确的要求，比如回答口算：2+19=？学生应该连同题目完整回答：“2+19=21。”而不是只说答案“21”。学生在讲解的过程中，首先会分析题目，再讲解过程，讲解的过程中要用上“我认为”“因为”“所以”“请注意”这样的词，规范表达、梳理逻辑。

（二）营造氛围，引导表达

轻松、和谐的学习氛围有利激发学生的表达欲望，老师要善于提供空间和平台，努力为学生创设表达的环境。

1.课前小老师

本学期我和孩子们一起尝试了一项新活动：“课前三分钟我来做老师”。要求：学生自己准备题目，题型不限，有一定难度，自制PPT，自己讲解，其他同学如果思考出来也可以当小老师讲解。学生对该项活动的兴趣很高，有孩子说：难倒别人很开心。有的说：解答出难题，挑战成功，很刺激。有的说：当老师的感觉还不错。

2.金牌小讲师

金牌小讲师主要是在新课探索环节，学生经过思考之后，到讲台上当小老师进行讲解。金牌小讲师的要求：（1）声音要大，保证全班同学能听清；（2）教态大方，配有肢体语言，目光和班上同学有交流；（3）思路清晰，讲解清楚；（4）能愉快接受其他同学的建议。

3.机智小辩手

机智小辩手也是在新课探索环节，主要是在倾听其他同学的看法之后进行有针对性的提问、辩解。比如在《平行与相交》这一课中，学生判断这样一组线是否相交：

绝大多数学生认为不相交，少部分同学认为相交。我请两方各派一个代表到讲台进行PK，他们进行了如下精彩的对话：

生1：我认为这两条线不相交。

生2：我认为相交。

生1：这一看就没有交在一起啊？

生2：我们可以把这两条线延长（一边说一边画出延长的两条线），延长后就相交了。

此时，生2 很得意，生1 沉默了1 分钟后，追问：“你凭什么说可以将这两条线延长？”

生2 愣住了，过了好一会，他眼睛一亮说：“因为它们是直线，上节课我们就知道了直线是可以无限延长的。”

此时，我和孩子们不约而同地鼓起了掌，最终这两个孩子都被我评为机智小辩手。我是这样评价他们的：沉着冷静，保持自己的思考，不会轻易被别人的思维影响。

4.最佳辅导师

最佳辅导师主要是针对学生作业这一块。我有一个习惯，凡是学生做错的题目，都要求他们书面订正之后再口头讲解一遍，可以讲解给自己听、父母听、同学听，我也会不定期抽查学生讲解错题，要求学生自己做好自己的错题辅导师。

（三）增强信心，乐于表达

信心来自老师的肯定和同学的赞许，只要让学生有了表达的信心,感受到数学语言的魅力和成功的喜悦，学生必然会勤于思考、乐于表达，从而形成良性循环。

一般我新接手一个班级，在培养学生自信这方面是这样做的：第一，所有上台的小老师讲解之后，请另一个同学做评委。评价的要求：我欣赏XX 同学（列举优点），最后有一个小建议给你（委婉地给出建议）。第二，我自己上课随时带上手机，对于讲解特别好或者表达进步大的同学，现场拍照或者录制成视频，当天就发到家长群里面，让学生享受在校老师表扬、在家父母表扬的双重鼓励！

通过对学生表达能力的培养，可以帮助学生能深刻地理解、掌握数学知识，从而提高学生的综合能力。希望我和自己的学生在语言表达上能够越做越好，希望我所有的学生都能做到“能说会道”。