环境经济学课程教学改革

李涛

环境经济学课程教学改革

李涛

（河南大学 环境与规划学院，河南 开封 475000）

根据河南大学环境科学专业学生自身专业背景及现场教学情况，分析了环境经济学课程教学过程中存在的问题，并提出了增加经济学基础知识，优化教学内容，丰富教学模式，鼓励学生积极申报并参与相关项目等改革措施，取得了一定的教学效果．

环境经济学；教学内容；教学模式；教学改革

环境经济学是国内外环境科学类专业的重要课程，也是河南大学环境科学专业培养方案中的专业选修课[1]．随着我国进入市场经济体制，环境经济学已经成为环境政策领域的主角[2]．各种概念已经从教科书中的理论教学转移到了听证会议室里，如生态补偿、排污权交易、碳交易、垃圾处理费、可再生能源价格补贴等[3]．无论是作为环境科学专业的学生，还是环境管理者，或是政策决策者，都有必要了解环境经济学的主要理论与研究内容，了解其如何从环境保护与经济发展交叉的视角来解决各种环境问题[4-5]．该课程具有较强的综合性与交叉性，与环境学导论、环境管理学、环境法学等相关知识体系联系紧密[6-7]．但该课程具有较多的经济学理论知识，对于河南大学环境科学专业理学背景的学生来说，经济学理论基础较为薄弱，理解起来较为困难．为进一步提高环境经济学课程的教学质量与效果，提高课程吸引力与课程内容理解力，本文结合河南大学环境科学专业环境经济学教学过程中发现的实际问题，提出解决方法和改革措施．

1　存在的主要问题

1.1　课程安排不合理

环境经济学课程具有较多的经济学基础知识和理论．如微观经济学部分需要掌握市场均衡理论、供求定理、消费者与生产者剩余、支付意愿与生产成本、边际效用与边际成本等概念，或利用高等数学知识对基本的微观经济学问题进行计算；基本理论部分需要掌握外部性、公共物品、产权、环境资源价值等内容，通过基本理论的学习使学生理解环境问题产生的根源以及环境政策设计应当遵循的基本原则；环境价值评估需要掌握环境资源价值的构成与体现、费用效益分析的基本原理与步骤、环境价值评估不同方法的选择等问题．这些内容的学习需要学生具备基本的微观经济学知识，但河南大学环境科学专业环境经济学课程安排在大三上学期，本学期之前学生所学的内容基本上都是环境化学、环境微生物学、环境土壤学、环境工程等专业必修课程，没有经济学基础知识的学习．这就造成学生在环境经济学上课过程中，相关经济学专业基础知识掌握不多，教学效果欠佳．

1.2　教学内容偏理论

目前，国内各高校采用的环境经济学教材主要为马中教授的《环境与自然资源经济学概论》（2版）[8]、张帆教授的《环境与自然资源经济学》（3版）[9]、左玉辉教授的《环境经济学》[10]等．通过所讲授内容的学习，学生基本掌握了环境经济学的主要理论，但这些教材中缺乏一些将理论应用于实践的案例，因此导致理学背景的学生课后仅知道了一些譬如外部性、公共物品、产权等环境经济学理论，但在将这些理论应用于实际的环境问题或环境政策设计过程中的能力略显不足．

1.3　教学模式单一

环境经济学是综合性和应用性较强的学科之一．但目前对环境经济学的教学模式仍基本上停留在传统的课堂授课模式，这样的灌输式教学模式传输给学生的环境经济学理论与方法让学生感到课程枯燥乏味，无法激发学生学习环境经济学的兴趣和热情．课本上的案例不足且较为简单，仅是让学生直观地理解了环境价值评估或环境影响经济评价的方法框架，无法让他们从现实中掌握这些方法的具体应用以及方法应用过程中应该注意的事项．同时缺乏课外的实践与调研，一定程度上弱化了学生的沟通交流能力和创造思维能力，因为环境经济学主要是研究人类经济行为对环境要素产生的影响，而人类的经济行为需要通过问卷调查或现场调研的形式来获得．

2　改革环境经济学教学的措施

为提高河南大学环境科学专业环境经济学课程教学效果，结合教学实践，对该课程进行了教学改革．

2.1　增加经济学基础知识

微观经济学和福利经济学是学好环境经济学的基础，同时具备经济学家的思维方式也至关重要．因此，河南大学在环境经济学理论知识部分讲授之前，给学生补充了微观经济学、福利经济学的主要内容，让他们基本掌握需求、供给、成本、支付意愿、边际、社会福利最大化等概念．同时介绍了曼昆的《经济学原理》[11]、保罗海恩的《经济学的思维方式》[12]、蒂坦伯格的《环境与自然资源经济学》[13]等作为课外辅助教材．通过这些经典教材让学生通俗易懂地了解为什么要学习经济学，以及经济学的一些基本原理，如在清洁的环境和高收入水平之间如何抉择，学生在考研和工作之间如何抉择，增加汽油税之后人们的反应如何，以及市场和政府之间的关系等．

2.2　优化教学内容

针对已有教材内容偏理论的问题，在教学过程中尽可能辅以大量的阅读资料、课堂练习以及案例介绍等．这些辅助材料或引自中外经典教材，或摘自于国内外环境经济学重点期刊（如中国人口资源与环境、中国环境科学、环境科学学报等期刊）与网络素材，尽可能给学生展示环境经济学近年来的主要研究成果和学术热点，让学生在掌握教材理论知识的同时进一步结合实践应用拓宽视野．通过每次课后的讨论题和思考题，发散学生的思维，引发学生对环境经济学相关问题的思考．同时，紧密结合我国环境科学、环境经济学的发展以及生态环境保护实践，形成较为完整的环境经济学知识体系．

2.3　丰富教学模式

在经济学基础知识和环境经济学基础理论方面仍然采用传统的课堂授课教学模式，除此之外还带领学生现场调研．如通过发放问卷的形式获取公众对开封空气质量改善的支付意愿以及空气质量恶化的接受赔偿意愿，对发放问卷进行统计分析识别出环境质量改善或恶化的成本与收益，特别是那些潜在的、隐蔽的成本与收益，并对统计分析结果以翻转课堂的形式进行报告展示，这在一定程度上激发了学生的兴趣．通过问卷设计、问卷调查和数据分析，让所有学生都参与进来，将理论知识和实践相结合，更直观地理解环境经济学方法的使用和应用，同时后期的调研报告撰写、PPT制作也在一定程度上提升了学生积极展示自我的信心．

2.4　鼓励学生积极申报并参与相关项目

由于理论教学和实践教学的时间限制，尽可能鼓励学生积极申报有关环境经济类相关主题的大学生创新创业计划、挑战杯等，将课堂中的理论知识与我国现实生态环境问题相结合．如环境科学专业学生成功申报2016年河南大学校级大学生创新创业计划项目“基于公众需求的开封市空气质量评估研究——以开封市为例”，2018年河南省大学生创新创业计划项目“基于污染者付费原则的我国污水处理费政策分析与改革研究”等．在现场调研以及协助教师完成项目的同时，进一步加深了学生对环境价值评估、环境经济政策设计的认识．此外，项目完成之后要在学校集中汇报，听取评审专家的意见，这也在一定程度上提升了学生现场答辩的能力以及与专家交流的能力．最后，依托教师申请的科研项目，在最后一个学年设置环境经济学相关主题本科论文，学生根据自身兴趣选择相应题目进行本科论文的写作与研究，大大提高学生对环境经济学理论知识的掌握和相关方法的应用．

3　结语

在环境经济学课程教学过程中，教师要根据学生的专业背景、教学过程中发现的问题以及学生反映的意见及时调整授课内容、更新教学方法，并对教学模式进行一定的创新．通过本次教学改革，让学生对微观经济学和福利经济学的基础知识、环境经济学基础理论、环境价值评估方法的应用以及如何具有经济学的思维方式有了较为清晰的认识．同时也带领学生进行现场调研、案例分析以及参与环境经济学相关课题，进而提高了他们的应用实践能力，并通过翻转课堂、项目答辩等形式提高了学生的综合能力．

[1] 刘娜．资源与环境经济学实践教学模式初探[J]．教育现代化，2019，6（77）：180-181

[2] 支援，黄效白．《资源与环境经济学》案例教学法探析[J]．教育文化论坛，2018，6（2）：77-81

[3] 李云燕．基于精品课程建设的环境经济学教学内容设计与教学模式改革探索[J]．教育现代化，2016，15（2）：45-47

[4] 彭本荣，陈伟琪．环境科学专业环境经济学教育研究[J]．科教导刊，2014，9（2）：109-111

[5] 马骅，尹秀英，曾勇．环境经济学课程教学改革与实践[J]．大学教育，2015，3（2）：123-124

[6] 王磊．环境经济学本科教学实践与思路研究[J]．教育教学论坛，2014，33（8）：227-228

[7] 岳辉．《环境经济学》教学改革探讨与革新[J]．科技创新导报，2015，32（9）：106-108

[8] 马中．环境与自然资源经济学概论[M]．2版．北京：高等教育出版社，2006

[9] 张帆．环境与自然资源经济学[M]．3版．上海：上海人民出版社，2016

[10] 左玉辉．环境经济学[M]．北京：高等教育出版社，2003

[11] 曼昆．经济学原理[M]．北京：北京大学出版社，2015

[12] 保罗海恩．经济学的思维方式[M]．北京：世界图书出版公司，2012

[13] 蒂坦伯格．环境与自然资源经济学[M]．北京：中国人民大学出版社，2016

The teaching reform of environmental economics

LI Tao

（School of Environment and Planning，Henan University，Kaifeng 475000，China）

According to the students′ major background of environmental science and the teaching situation，analyzed the problems existing in teaching process of environmental economics course in Henan University，and put forward reform measures such as increasing the basic knowledge of economics，optimizing the teaching content，enriching the teaching model，encouraging students actively declare and participate relevant project，and got a certain effect of teaching．

environmental economics；teaching content；teaching model；teaching reform

X196∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.10.023

1007-9831（2020）10-0104-03

2020-06-02

河南省科技厅重点研发与推广专项计划（202102310308）；河南大学地理学科重点支持项目（教学类）

李涛（1985-），男，河南济源人，校聘副教授，博士，从事环境经济学、环境规划与管理研究．E-mail：taodeny@163.com