自动化生产线安装与调试课程思政建设的探索与实践

刘东海，蒋思中，刘 洋

（广西职业技术学院，广西 南宁 530226）

前言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调：“将思想政治课贯彻到教育教学全过程中”“使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应”[1]。专业课程的思政教育是其中重要的一环。课程思政的实施必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把知识传授、能力培养与价值引领有机结合起来[2]。因此，课程思政对工科类专业课程的教学提出了新的挑战和更高的要求。如何在教授学科知识和专业技能的同时有效融入思政教育，这是一个值得探索和实践的课题。自动化生产线安装与调试是广西职业技术学院（以下简称“广职院”）电气自动化技术专业的一门核心课程，该课程的思政教学改革自2019年4月立项以来，经过一年多的建设和实施，取得了一定的成效。该课程根据广职院课程思政改革的目标和要求制定了课程标准，完善了教学设计和实施方案，发掘整理了一批课程思政素材，补充完善了网络课程，初步探索了一套切实可行的线上线下课程思政建设和实施的模式与方法。

1 课程思政的目标

提升高校思想政治教育实效性，必须充分发挥课堂育人主渠道作用，落实“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”的根本要求[3]。自动化生产线安装与调试课程思政建设的总体目标是把中华民族优秀传统文化、中国革命文化和社会主义先进文化有机融入课程内容，坚持以学生为主体，教师为主导，开展民族精神教育、时代精神教育、工匠精神教育，促进学生的政治素养、职业素养、知识素养和能力素养协调发展，培养有理想、敢担当、懂技术、守纪律的社会主义建设者和接班人。

2 课程思政的内容建设

课程思政的内容建设，需要课程团队协作完成。课题组通过组织集体研讨，发掘出好题材，再经过精心设计教学流程之后，最后将具体内容和实施方法固化为课程标准。课程标准制定后，再依据其编写教学设计和实施方案，确保课程思政内容在教学中能够有效实施。随着项目的推进，随时补充优秀题材，不断更新、充实和完善课程思政的内容。

2.1 网络课程中的思政内容建设

网络教学平台为课程思政提供了方便。在网络课程建设中，课题组有机融入工程伦理、马列理论、人文融通、工匠精神等思政元素，引导学生在国家发展和个人前途的交汇点上思考人生。课题组节选的短视频来自央视“大国工匠”“大国重器”“时代楷模”等节目中的工人介绍或企业案例，这些视频反映的人或事都与自动化生产线安装与调试课程相关或相近，学生可利用互联网和新媒体进行线上学习。课程视频主要包括：为国家火箭做焊接工作的高凤林，使用数控技术加工导弹的曹彦生等；徐工集团、吉利汽车、华中数控等我国先进制造技术领域的代表性企业；广西籍模范人物黄大年、黄文秀和庞祖玉等。

2.2 时事政治题材的发掘

一些时事政治事件往往能引发同学的思索和探讨。我们结合专业知识的教学引入了一些时事政治题材的思政内容。如美国打压我国华为公司的事件及其背后的深层原因；2019年国庆阅兵式上出现的DF17导弹及其背后包含的“钱学森弹道”理论；我国成功发射第46颗北斗导航卫星；我国的第二艘航母“山东”舰服役等。以这些思政内容为载体，通过教师引导，引发学生讨论和思考这些事件背后的深层原因或重大意义，借此来激发学生的民族自豪感、自信心以及奋发图强的内生动力。

2.3 引入行业企业职业资格标准培养学生职业素养

现代职业观不仅要求从业者具有良好的职业技能，还要求从业者必须具有良好的职业道德和创新能力[4]。我们将相关行业企业的职业标准，如电工作业标准、维修电工职业资格标准、PLC系统设计师职业资格标准等融入到实践教学环节中，通过具体的实训实操培养学生的职业素养和创新能力。

3 课程思政的实施

总结一年来的实践经验，实施方法主要体现为线上线下相结合，课内课外相结合。

3.1 课外线上教学中的课程思政

利用网络课程线上实施课程思政。将思政视频放入网络课程并设置为必学的任务点。学生通过手机、电脑等能上网的设备随时随地进行学习。利用网络教学平台的统计和管理功能来检查和监督学生的学习进度，并督促学生自主学习。“大国工匠”“大国重器”“时代楷模”及其他体现我国大国责任、大国力量、社会主义制度优越性的思政短视频可以这样实施。为了更好地让学生自觉自主学习这些内容，我们采取了一些办法。一是学习这些思政题材短视频会获得相应分值，这些分值按一定比例折算到课程成绩中。二是课堂面授时，老师利用网络平台管理功能现场查看学生的学习进度及得分排名情况，排名靠前的要表扬，排名靠后的要督促，营造适当“奖惩”氛围。

一些反映行业企业发展的视频也放入网络课程供同学们拓展学习。其中的部分内容在课堂面授时由老师进行解读，让学生了解当前行业企业发展现状、趋势和专业的前沿技术，对产业结构转型升级及岗位技能新的需求有一定的认识，帮助学生聚焦专业，明确学习方向。

3.2 课内线下教学中的课程思政

3.2.1 与教学内容相关联

与专业知识有关的思政视频除了学生线上自学外，在课堂面授时，教师结合相应的教学内容进行阐释。例如，视频中讲到，我国徐工集团的工程师利用自动化技术改造转台焊接车间，车间的生产效率提高了20倍。工程师团队改造车间使用的关键技术就有本课程要学习的行程开关和编码器。在课程的实训项目中就要学习和使用这两种设备。通过学习这些反映我国先进制造业水平的思政内容，学生对我国生产制造领域所取得的成就生产了自豪感，增强了民族自信心，激发了爱国情怀。

3.2.2 融入实习实训之中

线下课堂面授过程中，教师一是对相关行业企业职业标准进行解读，帮助学生理解其中的具体要求和做法。二是把这些标准的有关内容融入到项目实训和考核中，在项目实操实训和考核时对学生提出明确的安全措施、规范操作、团结协作、服务意识、责任意识等相关要求。通过多次实训和反复操作使学生养成良好的行为习惯和思维方式，以此来培养他们的职业素养和创新精神。

3.2.3 时事政治思政题材的实施

时事政治思政题材的实施需要老师很好地进行引导，因此主要放在课堂面授时实施。以美国打压我国华为公司事件为例，本课程项目一的主要内容是认知自动化生产线。这里会讲到自动化生产线的发展趋势，自然会提到工业互联网技术，因此也就会谈到5G通信技术对工业互联网技术带来的无限应用前景。这里就可以引入美国打压我国华为公司的事件。老师引导学生思考和讨论事件背后的深层原因，阐明国家掌握5G通信技术开发主导权对于国家经济发展的重要性。这一题材可以让学生对华为公司这个优秀的民族企业有深层次的认识，同时也让学生明白国家的强大离不开不断的创新、发展以及青年一代的奋发图强，也可以激发他们的民族自豪感、自信心以及为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋发向上的内生动力。此类思政题材范围广泛，有些内容并不一定与专业有关联，但是此类思政题材的实施可以引导学生关注时事政治，帮助他们开拓眼界，看清局势，辨识事件背后的本质，培养家国情怀，使他们认识到有国才有家，国家强大，才有人民的安居乐业，个人才会有好的发展。

4 课程思政建设取得的成效

课程思政项目经过一年多的实施，取得了一定的成效，主要表现在以下几个方面：

通过思政教育，学生对持之以恒、精益求精、爱岗敬业、追求卓越的工匠精神有了较深的认识，懂得工匠精神是社会文明进步的重要标尺，也是中国制造前行的精神源泉，是企业竞争发展的品牌资本、员工个人成长的道德指引。

通过思政教育，潜移默化地培养了学生的爱国主义情怀，增强了学生的民族自豪感和自信心，激发了学生为国家繁荣昌盛而奋发图强的内在动力。职业素养的培养，增强了学生的安全意识、规范操作意识、责任意识和团队协作精神。时事政治热点事件的讨论和思考，提高了学生对时事政治的关注度，增强了学生对国际复杂局势的辨识能力，培养了学生的家国情怀，使他们明白了唯有奋发图强，国家强大，才有人民幸福的生活。

与往届学生的课程学习情况相比，实施课程思政后，学生对专业的认同感有所增加，课程学习的专注度有所提高，课堂纪律好，气氛活跃，作业完成率高，学习成绩有较大提高，课程教学效果提升明显。学生学习此课程后参加专业技能竞赛获得了广西一等奖。另外，此课程的课程思政项目被列为学院2019年度课程思政典型案例。

5 结语

“课程思政”建设对高校坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，确保育人工作贯穿教育教学全过程具有重要意义[5]。自动化生产线安装与调试课程思政教学改革在落实立德树人根本任务的探索与实践中取得了一定的成效，模式和方法可以供专业的其他课程借鉴，但也存在一些不足，如思政内容的内涵和深度有待进一步挖掘，教师的课程思政水平还需提高，思政内容与专业的有机融合有待进一步加强。对于这些不足，笔者将在今后的课程思政教学中逐步予以解决。