提升高职英语教学职业化的对策思考

曾春红 胡蕾

摘  要：高职院校英语教师在进行英语课堂教学时，科学开展职业化教育能够有效提升学生专业素养，确保学生在课堂学习中能够获得更大的收获，推进教育工作的有效发展，本文综合探究高职英语教师开展职业化教学的具体策略，分别从教学理念，教学目标，课程体系，教学情境，评估体系和校企合作六个方面进行具体分析。

关键词：高职;英语教学;职业化

高职院校在开展英语教学时，职业化教育的有效落实对学生未来发展具有重要的价值，教师需要对其教学活动进行合理优化，确保能够实现学生综合素养的有效提升，强化整体教育效果。为了进一步明确高职院校如何更为有效的开展职业化教学，特此进行本次教学研究。

一、转变教学理念

在高职院校开展英语教学时，教师需要有效结合英语教学特点和学生学习特点，针对学生未来职业化发展进行教学理念的合理构建，确保高职院校英语教学实现更高的职业化。教师在实施具体教育工作时，首先需要针对职业化理念进行英语教学内容的科学组织，确保教学活动能够面向就业目标，进而保障学生课堂所学内容能够高度符合学生未来职业发展，为学生英语学习创造良好的职业化氛围。其次，学校需要根据职业化英语开展模块化教学，针对英语的专业领域设置教学模块，确保英语教学实现理论结合实践，进而确保教学理论具有较高的针对性，高度符合英语应用实践需求[1]。最后，学校还需要高度明确现代教育工作的发展目标，对高职英语合理构建教学目标，在开放性教学中合理融入学生的职业发展，英语学习和实践应用，使学生的求职就业，专业应用以及知识学习三个模块实现有效结合，进而确保更为高效的开展高职英语教学。英语教师在具体实施教学工作时，需要根据教学理念创新教学内容和教学目标，确保高职英语教学能够逐步实现职业化目标。

二、明确教学目标

英语学习的最终目的在于语言交流，高职英语教师在具体开展课堂教学时，必须高度明确教学目标，科学制定教学步骤，因此，高职院校需要针对学生就业科学制定英语教育体系，确保能够有效结合学生需求，社会需求和教学内容，使其课堂教学实现以人为本，进而实现学生英语水平的进一步提升。在具体开展高职英语教学时，教学体系具体包括三大模块，其一为基础知识模块，通常情况下，高职院校学生普遍基础薄弱，同时，不同学生的英语基础存在很大的差异，因此，强化学生英语基础知识具有较高的价值，从基本的单词基础，英语发音等知识为基础强化学生听写能力和识记能力[2]。其二为求职能力模块，该模块主要侧重学生英语应用能力，要求学生通过学习英语，掌握更多的专业技能，进而实现学生应聘面试能力的有效提升，进而强化学生英语沟通能力，使其在未来具有更大的社会竞争力。其三为专业用途模块，进行该模块教育的主要目的培养应用型，在加固学生英语基础，完成职业英语训练后，需要向学生科学传授专业技术英语。

三、完善课程体系

高职英语教师在具体实施职业化教学时，需要对现阶段市场经济发展需求进行深入分析，明确现代社会发展对英语人才的专业化需求，同时还需要长远分析该种需求，确保能够更为高效的开展英语教育，进行高职英语课程的合理设置，根据现代社会发展需求开展英语课程教学，确保能够有效提升学生专业能力，并对学生职业综合素养和职业能力进行更为有效的培养。高职院校在具体进行基本英语课程设置的同时，还需要进行商务英语课程和专业英语课程的合理设置，在英语课程教学过程中全面贯彻职业化内涵。就发展具体情况而言，在具体实施课程教学时，需要遵循特定的规范和标准，提升执业资质，养成职业道德和培养职业意识是其教育工作的主要内容。所以，高职院校在具体开展英语教学时，不仅需要进行商务英语和专业英语的合理设置，同时还需要进行职业发展，规范员工职业素养和基本素养等各项课程的合理设置，确保高职英语教学实现更高的有效性和职业化。

四、设置教学情境

高职院校在进行英语课堂教学时，情景化课程的有效开展，可以实现学生想象能力和思维能力的有效提升，并对学生学习潜能进行深入挖掘，进而保障学生对英语学习具有更高的兴趣。通常情况下，高职院校英语教师在具体实施职业化教学时，单词积累是其教育工作的基础内容，所以教师在具体进行职业化教学，需要进行英语交际情境的合理创设，引导学生进入具体的学习情境[3]。然后在情景内向学生提问，要求学生进行抢答，然后进行拼读。与此同时，高职院校在具体落实英语教学时，需要进行游戏化情境的合理创设，确保学生兴趣特点能够得到更高的满足。与此同时，为了确保学生英语学习和所学专业之间的距离大大缩短，教师还可以采取有效的方式，结合专业学科学习和英语课堂学习。所以，教师需要科学应用校园网络平台，进行虚拟账户的合理创建，确保学生能够更为高效的完成专业流程，同时还需要对专业实训条件和企业真实条件进行合理应用，确保学生能够真正体会到专业学习中的英语素材。

五、优化评估体系

高职院校在开展英语课堂教学时，教师如果想要使其教育工作实现职业化发展，不仅需要科学转变传统教学方式和教学内容，还需要合理优化教学手段，确保能够实现学生内在修养的有效提升，为学生后期就业进行有效的心理教导。与此同时，高职院校在进行英语课程改革时，还需要进行教学评估体系的科学构建，对西方国家相对成熟的教学评估体系进行科学借鉴，同时还需要和本校具体情况有效结合，确保能够对学生英语知识和英语技能进行更为有效的培养。基于高职院校英语课程的具体特点，教师在具体实施课程评价，需要有效结合学生评价，社会评价和教师评价，同时还需要对学生学习特点进行深入分析，确保能够更为客观的评价学生英语学习过程[4]。

六、强化校企合作

高职院校在开展英语教学时，还需要进行校企合作的有效落实，合理优化教学环境，确保高职英语教学中可以科学引进企业专业人才，进而保障学生英语学习实现更高的职业化。通常情况下，应用性和实践形式是高职英语教学的主要目的，教师在实施具体教育工作时，需要对企业的人才需求进行深入分析，确保能够实现学生语言应用能力的进一步提升。教师通过强化校企合作，可以使学生深入企业一线，对其课堂所学内容进行有效的应用和实践，进而实现学生综合能力的全面提升。例如，学校通过合理应用企业资源，进行实践考核室的合理构建，同时还需要合理配备相关专业设备。与此同时，教师在实施具体教育教学活动时，还需要向学生简单介绍相关设备，确保能够实现学生职业应用能力的有效提升。

七、结语

总之，高职院校在开展英语课堂教学时，通过转变教育理念，明确教学目标，完善课程体系，设置教学情境，优化评估体系，强化校企合作可以使其教育工作实现更高的职业化，进而确保能够有效推进高职英语教学的发展，保证学生英语素养能够高度满足职业发展需求，提升学生综合素质，确保能够强化学生整体素质，推进我国现代教育工作的进一步发展，为我国现代社会发展培养更多的专业化人才。

参考文献：

[1] 孔敏. 关于提升高职英语教学职业化的对策思考[J]. 教育現代化， 2018， 005（002）：137-138，151.

[2] 杨凤玲. 职业能力导向下的高职院校英语教学构建[J]. 中国校外教育， 2019， 000（007）：100-100.

[3] 高思琪. 以职业为导向的高职英语教学对策[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（005）：P.8-8.

[4] 李向民. 关于高职院校英语教学与培养职业化人才的思考[J]. 当代教育实践与教学研究， 2018（09）：165-166.