潜能生转化的点滴体会

李金英

二十几年的教学实践，使我明白作为一名教师，转化潜能生是我们义不容辞的职责。每年的教学工作中，我们都会遇到不同程度的潜能生，这些潜能生接受知识能力差，上课跟不上教师的教学节奏，使教学产生一定的难度。那么，如何才能有效地转化潜能生，提高潜能生的整体素质呢？在教学中，我有以下几点体会：

一、课堂上关注潜能生。

几年前我看过一本关于“学习落后学生形成原因”的书籍。书中讲到通过调查统计，90﹪以上的学习落后生都是由于课堂上不专心听讲，没有学习好习惯造成的。我认为的确是这样，于是，我在课堂上尽可能关注不会听课的学生。让这些不会听课的孩子学会听课，在还没有成为后进生的时候，拉住他们。我们班的刘思成同学上课总是动来动去、东张西望，听课习惯很差。我上课时，会多提醒他，多提问他，课堂练习时多走到他面前看看。渐渐地他的学习习惯培养起来了，学习成绩也有了提高。

二、在班级开展“一帮一”活动，建立学习上的伙伴关系。

教学实践告诉我们，多数潜能生基础差、缺乏学习的自觉性。如果我们不经常关心、督促他们，他们就很难自觉地完成学习任务。但是，我们教师的精力是有限的，我们不可能每天都对每个潜能生的学习情况逐一过问。为了解决这一矛盾，我将班级中的一名潜能生与一名优等生搭配在一起，建立学习上的伙伴关系。并给优等生规定四条任务：第一，帮助潜能生解决学习中的疑难;第二，督促潜能生按时完成作业;第三，给潜能生介绍一些好的学习方法;第四，每周及时向老师汇报所帮扶的同学学习情况。同时，我也给潜能生规定四条要求：第一，学习上遇到疑难问题必须向优等生请教;第二，要自覺接受优等生的监督;第三，对优等生介绍的学习方法要结合自己认真实施;第四，及时向优等生汇报自己当天所学知识的掌握情况。自从开展“一帮一”活动后，这些潜能生的学习成绩较以前有了明显的提高。为了鼓励学生继续将此项活动搞好，我对在潜能生转化中有明显成绩的学生，及时给予肯定和表扬，以激励他们继续努力。

三、多鼓励潜能生，使其在鼓励中看到希望。

作为教师，在喜欢习惯良、学习好、行为端的好学生同时，更应该热爱和关注潜能生，而这诚挚的爱则来自于老师亲切的话语和细致入微的体贴与关怀，也许就是老师那么一两句鼓励性的语言，一次真诚的关怀，而使某个学生从此有了自信，有了奋发向上的动力。如：我们班的王阳同学，上课不专心，作业也写得很潦草，错误非常多，成绩很差。但我发现有两个星期，他上课积极了，书写也有进步。我就表扬他：“老师最喜欢王阳，他上课积极回答问题，写字也认真，只要他坚持这样去做，学习一定会进步。”想不到，就这样简单的几句话，对他鼓励那样大，后来的一段时间他都努力做好，虽然有时他也不能很好地坚持，也会犯老毛病，但只要提醒，他又能严格要求自己了。现在他和以前相比已经完全判若两人。

潜能生虽然有很多不足之处，但他们身上也存在着某方面的优势，或是体育、或是美术、或是音乐等方面比较突出。此时，我们教师只要善于发现学生身上的闪光点，并注意用他们身上的闪光点去鼓励他们改正不足的地方，这样，就能使潜能生重新找回自我，获取战胜困难的信心和勇气。如：学生爱劳动，我就引导鼓励他改正不爱学习的一面;学生写字好，我就鼓励他改正上课不遵守纪律的一面;学生体育好，我就鼓励他改正写作业拖拉的一面等。如：我们班的高小松同学，与班里的同学相比，无论是语言表达、知识接受能力，还是肢体的协调性都差些，起来回答问题一会声音很小，一会儿会很大，惹得同学发笑，影响教学秩序。我也感到非常棘手。经过观察了解，我发现他很有礼貌，经常向老师们问好，每天放学都和我说：“再见！”而且有时还很细心，发现其他同学没发现的事情，这学期来背书还很快。于是我抓住一些机会表扬他，让同学认同他。其他任课教师也时常表扬他。渐渐地，他会听课了，会举手回答问题了，同学们也不再讥笑他了，学习也有了进步。我很清楚，像这部分学生，随着年级的升高，他们学得会更困难。我希望，我能一直让他们愿意每天开开心心来学校，快快乐乐回家去，每天能有一点进步。我觉得这就是成功的事实证明。

四、利用榜样的力量影响潜能生。

潜能生多数是在学习上没有明确的目标，思想涣散，没理想没追求，不能收心定位。在这种学生的世界观还没有完全形成阶段，我们做教师的正确引导起着至关重要的作用，工作中我充分利用榜样的力量来激励学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在学科教学中我根据教材特点渗透思想教育，激发学生爱国热情，树立为中华之强大而努力学习的劲头。利用课余时间找潜能生谈话，讲名人故事，讲身边人的励志故事。久而久之，在我的不懈努力下我班的潜能生心理上发生了很大的变化，思想上积极向上不甘落后，有和别人一决高低的学习热情，潜能生逐渐进步，形成了良好的学习风气，我班的班风正学风浓。

事实证明，只要我们有爱心和耐心，认真地去认识、了解他们，因材施教，潜能生就会一点点进步，甚至赶上或超过优等生。