浅谈大学化学实验课的教学改革与创新人才培养

李仕辉

摘  要：本文章针对传统的化学实验教学方式进行创新，突出了课程改革的新颖，对于学生难以理解的知识，进行课程改革，将给学生带来全新的体验。采取适当的方式进行改革，使学生更好地掌握知识，更好地发展。

关键词： 化学课程;教学法;教学改革

众所周知，化学实验是一门比较繁琐的学科，特别是无机化学实验。为什么这样讲？一方面它的内容多而杂;另一方面它的内容比较枯燥，很难吸引人的目光。在大学生说课比赛中，对传统的实验教学方式进行创新，无不突出了课程改革[1]的新颖，针对学生难以理解的知识，进行课程改革，将给学生带来全新的体验。针对《无机化学实验》的学习，对于存在的教学方式不足，应该采取适当的方式进行改革，使学生更好地掌握知识，更好地发展。

在《无机化学实验》教学过程中，大多情况下，采取的是口授教学方式，讲述的内容有时枯燥无味，不能带学生的学习激情，学生不能理解老师所讲述的知识，对于一些空间想象以及理解能力差的学生，对其来说，更是难上加难，比如在学习无机化学里的“分子结构”的时候，涉及到sp杂化、sp2杂化、sp3杂化、sp3d或dsp3、sp3d2或d2sp3等相关知识内容时，学生不能准确理解其原理以及杂化过程，更不能对分子进行判断何种杂化类型，且不能准确计算分子结构的相关问题，为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地学习接受知识，可采取以下方式进行教学改革：

一、设计动画，演绎形成过程

针对学生不同的理解情况，应该改变教学方式，比如设计动画效果演绎不同种类的动画过程，譬如“分子永远在做无规则运动”这一理论知识，人们可以形象地制作动画效果，凭借无数抽象化、人性化的分子来演绎运动过程，具有简单明了、深入人心等特点，能让学生更好地理解与接受。在物理学中，也有体现，热机的工作原理以动画效果表现的淋漓尽致，让学生通过视角的体验，借助动画平台深刻理解。同样，我们应该做到吸其精华，弃其糟粕，针对杂化类型的杂化过程，设计不同地动画效果，以一种放电影的方式，去给大家普及传授知识。不止杂化类型可以使用动画效果，还有δ键以及β键的形成、共价键等等都可以运用，其好处在于：代替大家习惯式的口授教学方式，以动画效果讲述知识，既可以通过动画效果集中学生的注意力，又可以加强学生的理解力以及记忆程度，会给学生带来焕然一新的感觉。

二、模型教学法

在有机化学实验中，烃类化合物具有球棍模型[2]、比例模型等模型，帮助学生理解，同样，在无机化学实验授课的时候，可以摒弃以往只注重口授的教学方式，可以选择在课堂上携带相关杂化类型的代表性分子物质，可以对其拆卸或者安装，为学生展现杂化过程。凭借分子模型，讲授知识，让学生亲眼看到杂化过程，而代替让学生空间想象，去理解掌握知识，另外，共轭的相关知识，也可以通过此方法，加深学生对知识层面的理解。

三、趣味授课法

有关化学版的趣味歌曲、小品等趣味改编层出不穷，随着世界的不断发展，越来越多的东西成了新潮流，看到无数人在快乐中轻松学习，试想，如果趣味学习能够走入分子结构课堂，那将会是另一番景象。在授课中，比如对于等电子体原理讲课的时候，采用趣味教学[3]的方法去传授知识，可以更好地让学生掌握相关知识基本概念和理论知识，可以提升对化学的学习兴趣，也可以加深对于知识的记忆，相信也会对于学生的计算能力有所帮助。

四、创造平台，给予学生备课讲课机会

教师在实验教学的时候，可以大胆给予学生讲课机会，让他们自学备课，在贝壳中，有什么不懂之处可以询问教师，这样学生在自己准备讲课教案的时候，自己会认真地学习知识，掌握知识，并查阅资料。待学生讲课结束后，对于他们讲课的不足或者错误，可以进行点评，并进行知识补充。采取这样的方式，既可以锻炼学生的教学能力以及在公共场合的讲话能力，又可以更好地让学生掌握重要知识。

五、课后自行总结学习内容，巩固知识

在一节的讲课结束后，让学生自行对本节知识进行总结，并把总结以电子文档或者纸质版的形式交给教师，教师进行修改和补充后，发还给学生，这样既可以掌握学生知识面存在不足的地方以及比较薄弱的地方，更好地给学生授课，同时，也是给予学生一个机会，查找不足，进行弥补。

六、精心课件，聚集焦点

随着社会科技的快速发展，越来越多的学校使用多媒体实验教学，而不是采用传统的板书教学方式[4]，一张PPT课件内容讲述很快，如果PPT课件不能吸引学生的目光，则不能传授给学生知识，这就凸显了PPT课件制作的重要性。很多情况下，需要讲述的知识全都呈现在了PPT上，长篇大论会给学生带来视觉疲劳，精心的PPT制作就尤为重要，所以教师应该精心设计课件，凭借别出心裁的教学课件设计，才能让同学们更好地掌握重要知识，才能更好地达到预期效果。

关于更多的实验教学改革，仍需要我们去探究，去发掘，只有我们在实验教学方式上精益求精，我们才能更好地为教学事业贡献一份力量，培养更多的知识人才。

参考文献：

[1] 赵如松，等. 构建以设计为主线的化工实践数学体系的尝试[J]. 化工高等教育，2005（03）：102-104.

[2] 王晓丽.化学实验教学中培养学生的创新能力[J]. 教学仪器与实验，2004，（1）：24-25.

[3] 刘长辉，笛存喜，等. 地方高校化工类本科实践教学环节改革尝试[J]. 懷化学院学报，2009，28（5）：120-121.

[4] 巫旭芳. 优化化学实验教学中培养创新意识与能力[J]. 福建教育学院学报，2003，（12）：13-14.