小学语文作文分类指导教学的组织与实施

赵琴

摘   要：小学语文教学当中作文教学作为小学生写作能力的重要教学活动，教师应当在提升其语文基础知识运用能力的同时，注重培养青少年的文学素养、写作风格、思想情感等多方面的发展能力。教师应当注重学生在写作学习活动中的个性化发展趋势，注重其在写作过程中的真情实感的有效表达。教师应当根据不同学生的具体学习能力进行有效的教学指导工作，针对写作能力基础较差的同学，教师应当让其注重对于写作素材的有效积累，提升对于写作方法的掌握能力;对于写作能力较强的同学，教师应当在其现有的写作能力基础之上进行有效的拓展和延伸教学，提升其文学素养及写作水平。，教师应当充分发挥分类指导教学的有效性，真正提升小学语文作文分类指导教学质量，促进学生的写作发展水平。

关键词：小学;作文;分类指导

在开展小学语文作文分类指导教学过程中，语文教学的一线工作者应当对于其所执教班级同学的写作水平能力有着充分地了解与认知。教师应当摒弃传统教学手法中学习成绩定优劣的教学评价模式，要想有效提升小学语文作文的教学质量应当对于教学活动实践进行有效的总结，在实践当中得出结论，从而创新教学模式，发挥作文分类指导教学的有效作用，尊重学生个性化的发展需求，实现师生共同成长，提升青少年写作能力的同时，促进其自主学习能力与合作探究能力的有效发展。

一、通过生活观察积累写作素材

要想让青少年在写作过程中真正的可以做到有感而发文思泉涌，教师应当培养学生在生活实践过程中对于各项事物以及现象观察的有效性，要让其在现实生活中对生活的产生不同的感悟[1]。教师应当让学生从课堂走到生活当中去，在对于自然环境以及生活实践的有效观察及体验，学生自身会对于事物及事件产生自身的观点以及思想情感，教师在进行教学指导过程中，应当让其了解在进行不同文章类型的创作中应当运用正确的写作手法，在进行景色描写的过程中教师应当指导学生抓住景物进行描写，并且要注重景色变化顺序，学会借景抒情，在教学过程中，教师应当让学生通过积极性的合作探究的方式，让其有效表达自身的写作想法。教师在进行写作指导时，应当充分了解学生的写作水平，在其写作能力发展区间内进行有效指导，从而促进其写作能力的有效发展。教师应当充分尊重学生的创作思思维以及文章作品，对其写作进步表现应当给予及时的鼓励，增强其对于文学创作的信心与写作能力。

二、营造良好教学气氛带动写作兴趣

在作文分类指导教学活动过程中，教师应当学生营造良好的学习气氛与写作情境，从小学生身心发展规律来看，青少年在小学学习阶段其注意力集中时间较短，教师應当充分运用信息技术教学手段的优势为其营造良好的写作学习气氛，有效激发其写作兴趣与欲望[2]。从而让学生可以在教师营造的主题写作气氛当中进行写作活动。

例如在《我的动物朋友》教学活动设计中，关于动物类描写的文章在小学作文分类知道教学过程中属于状物类描写范畴，教师在知道过程中应当注重培养学生对于动物的摹状和传神描写，摹状主要是对于物体的形状、颜色、大小、状态等方面进行描写，传神指的是在摹状的过程中，将自身对于动物的认知与情感表达出来。教学目标在于让学生在抓住动物特点的基础上可以对其进行生动形象的描写以及介绍，教师在导入的过程中可以通过多媒体教学设备播放《狮子王》经典动画影片从而吸引同学们的注意力，教师可以进行简单的内容介绍，在非洲的大草原上生活着各种各样的动物，有的在蓝天之下振翅翱翔，有的在平原上如闪电疾驰，有的在河边尽情嬉戏。“动物在我们生活中处处可见，是我们生活在这颗蓝色星球上的亲密伙伴，我们应当爱护动物保护动物，今天我们就来说说我们的动物朋友”，从而引出写作主题：我的动物朋友。通过悠扬的音乐、精彩的动画视频，为青少年营造了生动形象的写作氛围与学习环境，与此同时教师可以在电子屏幕上播放具有代表性的动物图片，例如，猫，狗，鸟，兔子等。教师应当积极引导学生思考在自身生活过程中有没有与动物之间发生难忘的事情，自己对于动物的有效观察以及思想感情。想一想动物的特点，并且与周边的同学开展交流与讨论。教师应当让学生对于动物的外形进行有效的观察描写，了解动物的生活习性，以及自身与动物之间难忘的事情。在教师在开展写作指导的教学活动中不仅要营造良好的写作氛围，更要注重对学生进行描写方法有效指导，要抓住不同动物的特点以及个体特点来写，例如兔子的警惕性、猫和狗的灵活性、鸟类的灵动性等等，除此之外还要注重描写顺序，可以按照从上到下，从前到后，从外到内，从整体到局部或者相反的顺序描写，只有这样才能有效认知动物的全貌以及细节。

三、优化课堂教学模式提升写作能力

在尊重学青少年个性化发展的同时，教师应当充分发挥分类指导教学的优势，开展主题式写作教学活动，通过对于写作主题的不同分类，进行具有专项性质的写作指导教学活动，让学生在充分掌握相关写作方法的同时对于不同文章的写作类型产生正确的分类认知[3]。不仅如此，教师还应当根据学生的具体写作能力与发展水平分层教学活动，对于作文写作能力较强的同学教师应当让其在充分掌握写作技巧的同时，积极培养其创作的能动性以及主动性，例如教师可以帮助学生成立文学社团或者进行校报写作，让其在多边的写作环境当中锻炼提升自身的写作能力;对于写作成绩一般的同学，教师应当调动起对于语文写作的创作兴趣，推荐符合其兴趣发展方向的文学作品，在提升学生的文学素养的同时培养其写作兴趣。并且教师可以让优秀作品的同学代表进行课堂的范读活动，在起到榜样的作用，可以让学生形成良性竞争意识，让青少年在进行写作活动的交流过程中，不断提升自身的写作能力与文学素养的发展水平。

四、结语

在进行小学语文作文分类指导的教学活动中，教师应当注意在教学过程中出现的问题，并且应当采取具有针对性的措施解决相关问题从而实现小学生写作能力有效提升的教学目标，促进我国语文教育事业的长足发展。优化小学作文的教学指导模式，对于提升人才的综合能力与核心素质都有着重要的作用。语文教师应当意识到自身肩负的教育使命，强化自身在教学活动中的责任感，为祖国人才教育不断努力。

参考文献：

[1]沈建毫. 基于生活化的小学作文教学模式思考[J]. 科学大众（科学教育），2019（03）：73.

[2]葛胜男. 课外阅读在小学作文教学中的重要性[J]. 文学教育（上），2019（10）：98-99.

[3]谭佳志. 基于小学作文现状的教学优化研究[J]. 教育现代化，2017，4（43）：340-341.