高职国际商务专业“课岗证赛”四位一体课程体系的构建

王庆颖

(常州开放大学，江苏 常州 213001)

国家向来高度重视对外贸易。2018年3月，商务部提出了建设经贸强国、推动商务高质量发展的总体思路和具体措施，实施三步走的规划：在2020年前经贸大国地位进一步得到巩固，推进经贸强国建设进程；在2035年前基本建成经贸强国；在2050年前全面建成经贸强国。[1]这既给我国的外贸企业和外贸人才培养带来巨大压力，也提供了更多发展机遇，众多的国内中小外贸企业更青睐高职类国际商务专业毕业生。为满足市场需要，作为培养应用型人才的高职院校应全面提高教育质量，不断探索人才培养新路径新模式，提升服务经济社会发展能力。而构建“课岗证赛”四位一体的高职国际商务专业课程体系，是培养高质量外贸人才的有益探索。

一、“课岗证赛”四位一体课程体系构建的意义

课程体系指各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例，是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体。课程体系的构建是否合理，直接影响到人才培养的质量和职业能力。2019年1月24日，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出“应按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，完善中等、高等职业学校设置标准”[2]。“课岗证赛”四位一体的高职国际商务专业课程体系以“岗”为核心，同时兼顾“证”和“赛”的要求，是较为科学的课程体系，为学生整个职业生涯的长期可持续发展奠定坚实的基础[3]，是实现高职国际商务专业人才培养目标的载体，可以满足社会对人才的需求。“课岗证赛”四位一体的高职国际商务专业课程体系中的课程安排更加合理，教学评价更加科学化，教学硬软件保障更加到位，是提高教育质量的重要保障。“课岗证赛”四位一体的思路和方法，可以为高职专业课程体系的改革和建设提供重要的参考意见和依据。

二、“课岗证赛”四位一体课程体系构建的内涵

(一)“课岗证赛”的核心概念及内在联系

“课岗证赛”之“课”是指高职国际商务专业的专业课程包括专业必修课和专业选修课，“课岗证赛”之“岗”是指高职国际商务专业毕业生初次就业的典型初级工作岗位，“课岗证赛”之“证”是指外贸相关职业资格证书，“课岗证赛”之“赛”是指由中国国际贸易学会和中国国际贸易促进委员会举办的全国范围内的外贸相关竞赛，“课程体系”是指高职国际商务专业的专业课程体系，不包括公共基础课程。

高职国际商务专业以培养外贸一线的高技能专门人才为主要任务，因此构建该专业课程体系时首先应以岗位的主要工作任务和职业能力要求来设置课程门类、开设学期、教学目标、教学重难点等内容，即“岗”是课程体系构建的核心依据；证书的考试内容和要求、比赛项目的标准、内容和要求是课程体系构建的重要补充，证书的取得和比赛的成绩也是检验课程体系科学性和有效性的重要依据，即“证”和“赛”是课程体系构建的重要补充，且具备课程体系构建的建设功能和评价功能。

(二)“课岗证赛”四位一体的高职国际商务专业课程体系构建内涵

以培养持有职业资格证书且能直接上岗的应用型外贸复合人才为目标，在满足毕业生初次就业典型初级工作岗位要求的基础上，对照职业资格证书考试内容和要求，以职业技能竞赛为载体，兼顾毕业生的可持续职业发展，开设高职国际商务专业的专业课程，可以形成“课岗证赛”四位一体的高职国际商务专业课程体系。

三、“课岗证赛”四位一体课程体系架构

现阶段高职国际商务专业学科本位思想依然存在，设置课程体系时把所有可能与就业岗位相关的课程都纳入其中并平均分配课时，导致课程体系设计与岗位需求匹配度不高。加上课程开发跟不上时代发展，导致课程体系设计与社会需求严重脱节。另外，课程体系的设计重理论轻实践，大部分课程的理论课时明显多于实践课时，实践性要求较强的核心课程如“国际贸易实务”“外贸单证操作”等的实践学时严重不足，并且忽视了学生的职业生涯发展规划，未将晋级所需课程比如管理类课程纳入课程体系中。

职业教育要坚持以就业为导向[4]，因此，在构建课程体系时应充分考虑社会对人才的具体需求，从“岗”“证”和“赛”三个方面设置课程。首先，根据市场调研得出高职国际商务专业毕业生未来对口就业的三大方向——外贸业务方向、外贸跟单方向和外贸单证方向——确定三大岗位群，这三大岗位群的六大典型初级工作岗位分别是外贸业务员、国际货运代理员、报关员、报检员、外贸跟单员和外贸单证员，其未来发展岗位分别是外贸业务经理、外贸跟单经理和外贸单证经理。其次，根据这六大典型初级工作岗位的典型工作任务、职业能力要求，开设与岗位对应的重点专业课和通学专业课，构成“岗”“课”相融合的课程体系；把六大典型初级外贸相关工作岗位的职业证书考试内容对接到课程，构成“证”“课”相融合的课程体系；把主要的全国性外贸比赛项目的标准、内容和要求对接到课程，构成“赛”“课”相融合的课程体系。上述岗、证、赛相融的课程共同组成了“课”“岗”“证”“赛”四位一体的高职国际商务专业课程体系。

四、“课岗证赛”四位一体课程体系的具体实施

(一)课程体系设置——采用模块化设计

实行“2+1”的人才培养模式，即前两年在校上课，第三年全年顶岗实习。根据课程的性质和特征，把国际商务专业课程教学分为外贸业务、报关货运、外贸英语、谈判营销、企业管理、外贸实习六大模块，其中“外贸业务”是课程体系的核心模块，此模块开设了7门专业课程，主要培养学生的外贸业务操作核心技能；“报关货运”模块开设4门课程，主要培养学生办理货物运输、保险、通关等技能；“外贸英语”和“谈判营销”是“外贸业务”模块的重要补充，这两大模块分别开设2门和3门课程，主要培养学生在外贸业务中的口头、书面英语的运用能力和谈判营销技能；考虑到学生职业生涯规划，“企业管理”模块是为学生将来进入管理岗位而开设的，开设2门课程；最后一个模块是“外贸实习”模块，包括“认知实习”和“顶岗实习”两部分，这个模块的教学在校企合作基地完成，主要培养学生对外贸的认知和提高外贸业务的实践操作能力。各大课程模块分别对应相关专业课程，结合当前外贸发展的新形势，根据外贸主要工作岗位的典型工作任务和职业能力要求设置专业课程，同时融入外贸考证和外贸比赛要求，并结合学生的学习基础，适当调整专业课程的学时，注重了实践教学。如2011年以来，中国跨境电商交易迅猛发展，企业对跨境电商人才需求旺盛而相关人才稀缺，因此在外贸业务模块增设了跨境电商操作实务课程。再如，近年来高职院校开始注册招生导致生源质量不断下降，学生的英语基础明显薄弱，而国际商务专业毕业生初次就业的典型工作岗位对英语尤其是外贸英语的要求较高，因此外贸英语模块中“商务英语”和“外贸函电”课程开设时间持续四学期。

(二)教学实施——采用立体化教学模式

综合运用多种先进教学手段，实施教学、实践、培训一体化，从而形成四类课堂的立体化教学模式以提高教学效率和教学效果。[5]四类课堂相互依存，互为补充。第一课堂是教学课堂，完成常规教学任务。第二课堂是培训课堂，由学校和培训机构合作组织学生参加专门针对职业资格证书考证与竞赛的培训，如考前冲刺辅导、赛前集中辅导。第三课堂是实践课堂，即实训基地顶岗实习。第四课堂是网络课堂，充分利用社交网络学习在线平台，广泛开展在线学习，丰富教学模式。

(三)课程评价——采用多元化的课程评价体系

为了检验高职国际商务专业课程体系的科学性和实践性，提高课程的教学质量和教学水平，除了上文提到的“证”和“赛”具备课程体系的评价功能外，还可以增加校外同行专家、企业专家、校内督导以及学生等内外同步多元评价主体。校外同行专家的评价侧重于课程体系设计的科学性和合理性，企业专家的评价侧重于实训课程的教学内容、教学安排、教学方法等方面，校内督导的评价侧重于课程教学设计、教师的教学水平、教学效果、学生考证通过率、学生参加比赛获奖情况等方面，学生的评价侧重于教师的教学态度、教学水平、教学内容安排、自身的学习收获等方面。

五、“课岗证赛”四位一体课程体系的保障措施

(一)“岗”的保障措施

校内保障。第一，学校应购入主流外贸实训软件如SimTrade等外贸实习平台，提供满足各类专业课程情景教学模拟实训室，学生可以亲身模拟体会外贸岗位主要工作内容和工作流程，提高外贸职业技能；第二，培养一支学历层次高、职称学缘结构合理、理论扎实、实践经验丰富的教学团队，承担专业教学科研工作。

校外保障。学校应利用各种资源全面推动校企深度合作，发展几个实力强、合作稳定的合作伙伴，开展专业实践教学活动。第一，实践性较强的课程要由企业的一线专家担任兼职教师；第二，学校专职教师下企业实践和学生顶岗实践须在合作企业完成；第三，推荐优秀毕业生去校企合作企业工作。

(二)“证”的保障措施

与知名职业证书考试培训机构合作。根据2019年1月24日国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》要求，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作[2]，因此职业院校应更加重视学生职业技能等级证书获得的种类。任何考试都有很强的针对性和考试技巧，为了帮助学生顺利通过外贸相关岗位职业技能等级考试，不仅需要把考证的一些内容和要求融入到相关专业课的日常教学中，还需要对学生进行考证的专门培训。一般来说，职业证书考试培训机构经验相对丰富，学校可以和知名职业证书考试培训机构合作，根据学生的具体学习情况制定合适的方案进行考证强化培训和考前指导，以提高考证通过率。

(三)“赛”的保障措施

学校制度保障。学校应制定专门的关于教师指导学生参加各类技能竞赛的文件，规定项目审批、经费管理、奖励措施等，对竞赛指导教师和参赛学生均有具体的激励措施。鼓励师生参加全国性的外贸相关比赛，成立竞赛指导教师团队和学生参赛团队，推行团队传帮带并不断积累经验，建立参赛长效机制，充分发挥外贸竞赛对教学的促进作用。

校内硬件保障。优良的硬件设施、先进的信息化教学系统能够为学生参加各类技能竞赛提供诸多便利。学校可以在用于日常教学的实训室里增加一些竞赛需要的设备和软件，使其既能满足日常实训教学需要，同时也能够承担技能竞赛培训、职业证书考试培训工作。

综上所述，高职国际商务专业课程体系的构建和实施是一项动态的工作，没有一套一成不变的万用课程体系，在课程体系的构建和实施过程中需要考虑到经济发展、地区特征、市场需求、学校条件以及师生素质等各方面的因素，不断调整、不断修正、不断改进以期达到一种相对科学高效的状态。