中职一线教师信息化教学能力提升对策的探讨

唐言利 袁汉勋

（广东省湛江卫生学校，广东 湛江 524037）

2016年，教育部印发了关于《教育信息化“十三五”规划》的通知，发展目标之一是信息技术在教学、管理中为广大师生、管理者深度应用，信息技术与教育教学融合进一步深入，教师信息化教学能力、学生信息素养显著提升。2018年，教育部印发了关于《教育信息化2.0行动计划》的通知，基本目标是通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。

1 湛江市中职教师信息化教学大赛获奖情况

广东省教育厅为加快全省职业教育信息化建设步伐，推进信息技术在职业教育教学和管理中的应用，提高教师信息化教育技术应用能力和教学水平，自2010年开始举办职业院校教师信息化教学大赛。2016年全省各地共148所中等职业学校1 140件作品参加了信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛、微课教学比赛和信息化实训教学比赛四类比赛赛项的比赛，大赛共决出一等奖作品63件、二等奖作品124件、三等奖作品227件。其中，信息化教学设计比赛，116个作品获奖，湛江市仅湛江财贸中等专业学校1个作品获得一等奖；信息化课堂教学比赛，84个作品获奖，湛江市仅湛江卫生学校1个作品获得三等奖；信息化实训教学比赛，10个作品获奖，湛江市无人获此奖项；微课教学比赛，共204个作品获奖，湛江市仅湛江卫生学校2个作品获得二等奖。2017年广东省职业院校教师信息化教学大赛中等职业教育组信息化教学设计比赛共198个作品获奖，湛江市仅湛江财贸中等专业学校1个作品、湛江中医学校1个作品分别获得一等奖；信息化课堂教学比赛，共88个作品获奖，湛江市无人获得此奖项；信息化实训教学比赛，共13个作品获奖，湛江市无人获得此奖项。2018年广东省职业院校信息化教学大赛（中职组）信息化教学设计获奖作品共195个，湛江市仅湛江财贸中等职业学校1个作品获得三等奖。2018年广东省职业院校信息化教学大赛（中职组）课堂教学获奖作品共87个，湛江市仅湛江卫生学校1个作品（笔者所在团队）获得二等奖，1个作品获得三等奖。职业院校信息化教学大赛能客观真实地反映一个地区、一个学校教师信息化教学能力，通过上述广东省近3年职业院校教师信息化教学大赛结果可看出湛江市中等职业学校教师信息化教学能力整体落后，与广州、深圳、佛山、东莞等珠三角城市相比存在很大的差距。

2 中职教师信息化教学能力现状

大多数中职教师信息化教学能力普遍不高，特别是教龄时间较长的教师，突出问题主要有：信息化教学理念滞后、信息技术与学科教学脱节、信息化教学硬件条件落后等。目前广东省湛江卫生学校（以下简称“学校”）大部分教师未能主动学习并利用信息化教学技术，课中主要采用以文字为主的PPT讲授知识，课后让学生在作业本上写作业，考试考查采用纸质试题等传统的教学方式。只有少部分教师在教学过程中会使用蓝墨云班课、问卷星、考试酷、喀秋莎等常用的信息化教学软件，对于更复杂的信息化技术如音视频处理软件、动画制作软件、虚拟仿真实训系统等了解甚微。

3 一线中职教师信息化教学能力提升对策

基于以上国家政策要求以及在相对落后的地区和学校，如何克服信息化软硬件投入少的局限，有效推进信息化教学的客观需求，笔者将从一线教师角度探讨中职教师信息化教学能力提升对策。

3.1 参加信息化教学培训

信息化教学培训有学校、省市、国家3个层面，校级培训主要开展信息化教学相关的技术课程；省市级培训侧重培训更高层次的信息化教学能力，交流与分享获奖作品，开展教育技术前沿研究讲座，构建教师信息化理论知识体系；国家级培训，应该设置层层递增的规则，既要参与基本的校级培训课程学习，又要在信息化教学方面有突破［1］。参加培训是提升信息化教学能力的捷径，能在短期内接触前沿的信息化教学技术，还能聆听信息化教学大赛获奖选手经验之谈。目前国内免费官方的信息化教学能力提升培训班有职业院校教师信息化教学能力大赛省赛前期培训，还有中职学校教师“信息化教学能力提升（省培或国培）”培训班。

3.2 尝试信息化教学技术

实践是检验真理的唯一标准。本课题组成员将所学信息化教学技术运用到实际教学中，经过反复试验证实以下信息化教学技术确实能提高教学效果和效率。主要有使用蓝墨云班课给学生发送学习资料和预习任务，比如课件PPT、教学相关视频、微课、Word文档、中国大学MOOC在线网站；通过问卷星在线考试平台及时发放课后测验题，教师通过问卷星的统计结果分析学生对知识点的掌握程度，针对学生错误的答案进行重点分析，纠正学生理解上的偏差或错误；利用考试酷建立课程全套试题库，以便学生反复做题，加深记忆，平时测验采用考试酷随机组卷，客观高效。

3.3 参加信息化教学比赛

目前在全国范围举办的信息化教学比赛主要有两项，一项是自2010年起，教育部举办的全国职业院校信息化教学大赛，另一项是自2011年起，中国职业技术教育学会举办的全国中等职业学校“创新杯”教师说课大赛。这两项信息化教学比赛重点考察教师运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，实施教学、突出重点、突破难点、达成目标的能力，最终实现提升教学效果打造高效课堂的目的。教师的信息化教学能力对学生的自主学习能力、信息素养的培养、职业能力培养以及创新意识与能力的培养具有不可替代的作用。职业院校信息化教学大赛对各职业院校信息化教学推进具有引领、推动作用，对教师信息化教学能力提升有显著拉动作用［2］。“创新杯”教师说课大赛以信息化资源为基础，以创新的教学模式为核心，促进教师提升信息化应用与开发能力，运用信息化技术改变传统教学模式，重点解决那些用传统教学方法难以突破的难题。参加信息化教学比赛，能促使教师深入研究各种信息化教学技术，反复琢磨教学设计，以点带面，以赛促教，以教促学，实现信息化教学能力质的提升。

3.4 申报信息化教学课题

申报信息化教学课题，推进信息技术与教育教学深度融合，用实验探究的方式验证信息技术对师生能力提升的促进作用，最终解决教学中实际存在的问题，提高教师信息化教学能力。中央电化教育馆关于组织开展全国教育信息技术研究2018年度课题申报指南明确指出：本阶段课题研究以深入推进信息技术与教育教学深度融合为核心目标，以探索教育信息化2.0时代智慧学习环境建设及应用模式创新为主要内容，关注师生信息素养和科创水平提升，注重教育信息技术应用优秀成果培育和推广。

3.5 撰写信息化教学论文

教学论文有总结性的、反思性的，也有探究性的，它是对教学实践中某一问题、某一观点系统化、理论化的阐述。撰写教学论文本身就是进行问题探索的一个有效途径，是促进教师自身专业发展、推广经验以及交流思想的重要途径。结合理论依据，对信息化教学实践进行总结和反思，将心得经验撰写成教学论文并发表在专业期刊上，以期让更多教师或研究人员看到研究成果。教研一体，在教学的基础上展开研究，在研究的状态下进行教学，以研促教，进一步提升教师信息化教学能力。

4 结 论

信息化教学手段单一、教学资源开发不足、政府财政支持力度不够等问题制约着职业院校信息化教学的发展，影响教师信息化教学能力的提高。站在中职一线教师的角度，笔者认为通过参加信息化教学培训、尝试信息化教学技术、参加信息化教学比赛、申报信息化教学课题、撰写信息化教学论文五大举措能提高教师信息化教学能力。这五大举措对于在信息化软硬件投入少的落后地区和学校推进信息化教学具有很强的实践意义。