小学语文阅读教学有效性的策略分析

王海英

摘 要：阅读是语文教学中非常重要的一个环节，处在小学中年级的学生已经有了一定的词汇积累，可以进行一定程度上的独立阅读。阅读不仅仅可以扩充小学生的词汇量，还搭建了一个与书中的世界沟通的精神桥梁。有效的阅读可以刺激小学生的想象力和表达力来帮助他们更好地与人沟通。文章主要描述了阅读对小学生的重要性以及如何合理地运用小策略来提高阅读能力。

关键词：中年级阅读;小策略;有效性;语文

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。 ”阅读在巩固学生的基础知识，提高学生的认读能力和作文水平，培养学生的自主学习能力和语文素养方面起着非常重要的作用。 小学语文课程标准明确指出： 语文课程的教学目标是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字， 使他们具备一定的识字能力、阅读能力和口语交际能力。

一、小学语文阅读教学的重要性及存在的问题

阅读是人类进步的阶梯。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。 ”因此，重视阅读，必须要关注阅读教学的质量。 但是， 当前的小学语文阅读教学中却存在一些问题。首先，由于长期受应试教育的影响，语文阅读教学大多采取的依然是“灌输式”的教学模式，教师占据课堂的主导地位，不敢把课堂的主动权教给学生。教师按照考试的要求进行教学，怎么考就怎么教，以期让学生达到教师的预设目标，学生对学习内容和学习方式没有主动权， 主体地位得不到充分发挥。 其次，阅读是学生创造性、个性化的学习，要尊重学生的感悟与体验，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师重分析、轻感悟的教学方式束缚了学生的个性思想，抑制了学生的创新思维能力。 最后，大部分教师更注重课内的阅读教学，特别是精读课，忽视了课外阅读的拓展，割裂了语文阅读教学与生活的联系，从长远看，影响了学生阅读能力的提升和语文素养的提高。

二、小学语文阅读教学的策略

1.设定符合学生的阅读内容和目标

从浩瀚的文学作品库中选择适合小学生的阅读内容是提高阅读有效性的第一步。小学生尚处在心智发展的阶段，缺乏正确的辨别事物的能力。教师需要引导学生进行正确的阅读，同时选择一些有益于学生成长的阅读内容。文学作品的范围十分广泛，有叙事、抒情、景物描写、人物描写等。教师可以按照不同的类别来选择相应的读物，扩大学生的阅读面。

例如，《阁楼上的光》这本由希尔大叔创作的童谣集，里面收录的小故事每一篇都穿插了生动的图画，诗词也是朗朗上口充满童趣。学生不仅可以欣赏里面有趣的插画和天马行空的想象力，还可以学习其引人人胜的表现手法，体会一点点文章里的小禅意。例如，在《多少》这篇里，作者说面包能切多少片呢？在阅读到这里的时候可以让学生暂停阅读，小小讨论一下。讨论过后，接着读到“看你切得是薄还是厚”。当读到“一天能有多好”这里，又可以引人讨论，在接着作者的答案是“看你怎么过它”。这些富有禅意的词句可以激发学生对生活的一点启发，幸于不幸，取决于自己的态度。内容选好了，第二步就是制定阅读目标。目标可以具体一点，起到指引阅读的作用。比如，在阅读前文的《阁楼上的光》这本书时，可以指定在具体的时间内阅读完几篇童诗。在阅读完《多少》这篇后，有什么感悟，里面运用了什么样的修辞手法，还可以让学生模范行文格式自己创造一首小诗。选择合适有趣的内容和制定实际可行的目标对提高小学生阅读效率有着很大的帮助。

2.引人情境式教学来丰富课堂内容，引发学生的阅读兴趣

由兴趣引发的学习通常是自主发生而且可持久的。在阅读的课堂内容上通过设计教学环节，让阅读课不再枯燥，而变得趣味十足。

比如，在讲解《灰雀》这一课时，在灰雀出现时，可以问学生对灰雀的印象来抛砖引玉地展开阅读，在学到一半时可以接着问学生：你认为灰雀去了哪里呢？来激发学生对文章的探讨。学习完文章后还可以在继续发问想象一下你在当时的情况下会怎么做呢？来引导学生进行进一步思考。再次，通过表演的方式帮助学生更好地理解课文。由于生活阅历和年龄的限制，学生有时候不能很好地理解文章的内容。这时候教师通过角色扮演等方式激发学生的新鲜感和好奇心，提高阅读效率。

3.传授有效的阅读方法

（1）目标阅读法，所谓目标阅读法是指在阅读过程中，小到段落，大到整篇文章，由学生结合自己的实际情况和文章内容来确定一个目标。可以在笔记本上记下目标，并在阅读中时刻抓住这个阅读重点。

（2）标注阅读法，在阅读的过程中积极寻找有用的信息，并标注下来，保持注意力的高度集中，不重复阅读，只选择重要信息，通过这一方法训练可以提高阅读速度，迅速掌握文章大意。

（3）详略阅读法，通过文字类型的不同来决定阅读的详细程度，对于信息量大的文章采用快速阅读来提取经可能多的有用信息，对侧重于感情表达的文字，适当地放慢阅读速度来体会作者的情感。其次，教师还应该帮助学生形成良好的阅读习惯。在新课讲授之前学会预习课文，通过朗读标注出生词生字，借助字典来查询发音和词义。在学习精读课文时，如果知识点晦涩难解，需要养成事前搜集资料的习惯，这样既可以对理解课文有幫助，还锻炼了资料搜集整理的能力。在阅读后还应该养成写读书笔记的习惯，领悟文章的写作手法，一些隐晦的比喻和暗示以及文章所要表达的感情。复习也是一个很好的提高阅读效率的方法。教师可以在新课程中结合已经学过的课文开展情境式教学，在新课中地教学中穿插以往学习过的知识点，让学生在学习新课文的时候也能联想起学过的知识从而达到最佳的学习效果。

三、结语

俗话说：教学有法，但无定法。在平时的阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点和教学目标， 有计划地引导学生进行高效阅读， 并教会学生阅读的方法， 帮学生打开阅读兴趣之门，让学生在反复诵读、体验、感悟中获得语文素养的全面提升。 教师要不断创新教学模式，为学生营造“乐读”的浓厚氛围，使学生逐步养成阅读习惯，提高阅读教学效率。

参考文献：

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[2]陈冬梅.“感性与理性”的回环升华——阅读教学新思维[J].新课程（小学），2010（8）.

[3]赵国兵.关于语文阅读教学的若干思考[J].雁北师范学院学报，1999（4）.