语文课前导航研究

蓝兰凤

为充分适应经济社会发展需求，全面推进素质教学。在新课程标准的指导之下，以更新教育理念与改进教学方法为方针策略，提高语文课堂学习效率与课堂学习质量为目标。更好地开展我们的语文教学工作成为了不可回避的问题。

新时期素质教学要求我们，在实际教学的过程中，要充分发挥教育的创新意识，引导学生养成良好的学习习惯，促进语文综合素养的提升。而课前导航作为教学活动研究方向之一，对于提高学生语文学习能力，助力精准教学，起到了很大的作用。通过课前预习的方式，让学生对课堂内容的大致框架与侧重方向进行熟悉。有助于学生对于课堂内容的理解和掌握。

一、将作为预习课前导航的妙用

语文是一门讲究线索的学科。在我们的日常教学过程中，很多学生之所以在语文的学习上存在困难，是因为没有抓到贯穿课堂的关键性线索。导致学习的过程中，知识不能有效地串联起来。学习效率提不上去。课后又没有良好的复习巩固习惯，导致语文學习过程中浮于表面。没有对知识深度把握。

而课前预期一直都是语文学习的一个重要缓解。通过有效的预习，能够帮助学生初步建立对课文框架的把握。“凡事预则立，不预则废”。在课前预习的过程中，对接下来要上的课文中的重点、难点有所把握。提前减轻上课时候的负担。也提高上课过程中，学生的注意力，当老师讲解预习过程中没搞懂的问题时，学生目标明确。学习也更加轻松。正确的预习方法，在提升课堂效率的同时，也能提高学生的学习积极性，提高他们的学习热情。因此我们要在实际教学的过程中，注重对学生良好学习习惯的培养，要引导学生进行主动学习。

二、低年级学生学习语文过程中常见问题

（一）缺乏良好的学习习惯：课前不预习，课后不复习。仅仅依靠上课时间完成对语文课程的学习。一节课下来，因为没有预习，有很多不懂的地方。课后又不好好复习。

（二）预习时主观能动性不够：课前预习流于形式，很多学生只是随随便便看了下课文，抄了下生词就当作预习了。而抄下来的生词也不主动去查，查完了也不整理记录。即使整理了，以后也很少会去看。

（三）学生学习主动性不够：低年级的学生大多都性格活泼，天真单纯。都有些贪玩，在学习语文的过程。不容易集中注意力，难以从文字之中，领会到文章的中心意思。对课文的理解都十分的浅。

三、语文课前预习的具体方法

（一）略读文章

通过对文章的快速阅读，大致了解课文内容与结构，了解行为脉络。大致把握文章的中心思想，为上课时打下良好的基础。

（二）找出生字

对于在阅读文章的过程中，发现不懂不会的生字，或者是一词多义不明白的地方。要多动笔，圈起来，或者摘抄到笔记本上。方便日后复习。

（三）借助字典等学习辅助工具

借助字典等学习辅助工具，去查找生词的具体的解释。帮助加深对生字的掌握。

（四）朗读文章

在初步搞清楚课文内容与生字含义的情况，可以采取朗读文章的办法。帮助学生捋清思路加强对课文内容的理解

四、课前导航设置对教师的启示

（一）要转变教学观念

过去传统应试教育模式下，对学生的教学采取一种灌输式的教学方式。注重学生学习成绩和应试能力。但是在学习能力、学习习惯培养方面重视不足。教师要适应新时期学生教学任务，转变自己的教学观念。加强对于学生学习能力和学习习惯的培养。

要丰富教学手段，在教学的过程中，帮助学生建立高效的学习模型。提高学习效率。让学生在学习的过程中感受到学习的快乐。提高他们的学习热情。

对于成绩，要分析它背后的原因。而不是盲目的增加作业或者上课时间，做无用功。而是要从学生实际情况出发，发现问题解决问题。

（二）加强对学生学情的把握

教师准确的掌握学生的学习情况，是开展教学活动的重要前提。传统课堂模式下，老师对学生的学情是模糊的，片面的。在判断上存在主观经验化倾向。要加强与学生的沟通交流，对学生的实际情况要充分了解。并以此为基础，帮助学生解决学习上的困惑。

在对学生实际情况的把握过程中，不仅仅要注重学生的学习成绩，更要注重学习的方方面面。学习态度，学习能力、学习习惯、学习效率等等。从多个方面入手。

（三）要创新教学方式

要从多个角度分析学生在学习过程的犯的错误。立足于学生的实际需求，合理的制定教学计划。要通过多维度的教学方式帮助学生在学习过程中养成良好习惯，去除陋习。在低年级的教学中，可以以趣味性为侧重点，以提高学生学习积极性与学习热情为突破点。让学生在学习的过程中，感受到学习的快乐。

五、结语

新时期课程改革的教育背景下，要求我们要更新我们的教学观念，适应新时期的教学任务需求。我们要结合各个年龄段的特点，采取合理的教学方法提高效率。对于低年级的学生，要注重他们良好学习习惯的培养。

良好的学习习惯是高效学习的基础，而在低年级的学生学习习惯的培养过程中。老师要发挥老师的作用。提高参与度。帮助学生对学习思维建立的重要性有充分的认识。提高我们的课堂质量，并以此推动我们教育事业的发展。

教师的教学过程开展范围不仅仅只是在讲台之上，在课堂内的45分钟。我们的任务也不仅仅是在课堂上讲解内容，而不管学生的掌握程度。要从学生这个学生生涯的大局出发，帮助他们建立让他们收益终身的学习习惯。