民办普惠幼儿园“授之以渔”新教师培养机制

徐琴

民办普惠幼儿园符合当地教委所规定的办园基本标准，以此面向大众进行招生，而在收费标准方面则会以政府所提供的定价标准作为基准。虽然民办普惠幼儿园与普通民办幼儿园之间具有一定的区别，但实际上幼儿园的基础设施、园内规模、户外场地设施等方面都是具有相同的标准。因此，民办普惠幼儿园的学生一直较多，再加上幼儿园教师流动性较高等问题，导致幼儿园在运行过程中需要通过补充新的教师来满足需求。而新教师入园之后需要进行一段时间的培训，本文基于新教师培养机制存在的几点问题，在新教师培养过程中采取“授之以渔”的培养机制，希望通过该方式能尽快提高民办普惠幼儿园的教学能力。

“授之以渔”新教师培养原则

（一）新教师自主发展原则

幼儿教师大多是专科或者本科学历，其自身掌握了一定的教育理论知识。因此，在新教师培养过程中，幼儿园需要给予新教师自主发展的机会，让新教师将自身已有的经验融入日常工作中，尝试着发现问题并分析问题、解决问题，以此逐渐建立和构建属于自己的认知方法。除此之外，在新教师自主发展的过程中，幼儿园也会发挥出驱动作用，通过向新教师提出工作挑战，让其能够在接受工作后逐步发现自身的不足，对自身行为有所了解，将所掌握的理论知识转化到实践中，进而得到提升，为日后工作中克服各种困难奠定更多信心。

（二）同伴互助发展原则

幼儿园应该在日常工作中有意识地对新教师进行培训，以此让新教师在工作中能够得到自我认知。与此同时，新教师在日常工作中还会与其他教师建立起同伴关系，产生互助发展的现象，并对自身发展情况、行为等进行认知与反思，通过不断调整以促进自身发展。在其他优秀教师的引领下，新教师也会提高竞争意识，取长补短，不断完善自身不足。

（三）开放式管理原则

新教师作为培养的主体，幼儿园指导者会对新教师的工作给予一定指导，对于新教师在工作中产生的困惑和各种问题，幼儿园指导者会认真倾听，并给予相应的建议。一般而言，在培养过程中，指导者会给予新教师更多的自主发挥空间，让新教师能在日常工作中发挥自身优势。

“授之以渔”新教师培养策略

（一）采取指导性培养策略

新教师在刚入园工作后会有一段时间不适应，此时则可以由经验充足的老教师进行“手把手”指导，当培训结束后应该让新教师尝试独立思考，独自去面对工作中的各类事情，逐渐减少对老教师的依赖。但是，在培养新教师的过程中会出现教师之间所掌握的知识结构存在断层现象，这导致了老教师在带新的过程中无法通过自身经验为新教师提供指导与帮助。与此同时，在新教师不断参与园内工作中也会将自身所掌握的专业知识运用到实践中，此时老教师则要给予适当空间让他们发挥自身的优势，并时刻观察新教师的表现情况，提出新教师的不足之处并进行指导，逐步让新教师自己去面对园内各项工作，引导新教师主动思考，提高新教师的工作能力。

（二）采取评价培养策略

采取评价培养策略可以从老教师和新教师两方面进行。新教师在参与教学活动中的言行举止都会作为评价参考纳入评价考核中。如新教师所设计的教学目标、教学内容、教学活动等等，并由老教师给予评价，让新教师通过自评和他評这两种方式发现自身存在的不足，不断调整进行完善。通过评价培养策略，可以让老教师分享自身经验，从而让新教师在自评中发现自身不足，此种策略对新教师的培养具有重要意义。

（三）任务驱动培养策略

幼儿园通过下达教学任务可以驱动新教师的进步，让新教师在教学活动中进一步完善自身，通过自身所掌握的专业能力，在日常教学活动及各种组织活动中充分发挥自身才能，并在活动中发现自身不足进行调整完善，从而促进新教师专业能力的提升。

民办普惠园新教师的培养是幼儿园的重要工作之一，不但会对幼儿园教学质量产生直接影响，还会对幼儿产生一定影响。因此，学校通过“授之以渔”的培训机制对新教师进行培养，能够有效提升新教师的专业能力及实践能力。