经管类专业实践课程考试方法改革及学生实践能力评价研究——以燕京理工学院为例

郭旭 杨慧慧 闫博

燕京理工学院会计学院

经管类专业人才培养目标要全面适用社会对经管类人才的需求。为了使学生在校学到的专业知识更好地与企业实际应用相衔接，燕京理工学院给经管类专业开设了商战沙盘、金融证券模拟、ERP财会实训、VBSE实训、SAP实训、excel在财管中的应用、办公自动化技能实训、审计实验、项目管理实训等多门实验课程，基本上满足了经管类专业学生的实践需求，但是在期末实验课程的考试方法中存在一些问题和弊端不能真实的反映学生实践能力。下面以商战沙盘实验、金融证券模拟实验、办公自动化实验和ERP实验为例探讨实践课程考试改革途径和如何正确评价学生实践能力的方法。

一、实验课程考试改革案例分析

（一）商战沙盘实验

商战沙盘实验是以小组为单位以一定的初始资金模拟企业运营的一门实践课程，学生分角色扮演：CEO、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监五个职位，最后以每个小组运营的企业利润排名决定小组成员该门实验课的成绩。这门课不仅考察了学生的专业知识、对企业职务的了解认知，更考验学生的团队意识和团结合作的精神，但是有的同学一人担当多个角色完成实验任务，有的同学在整个模拟运营期间几乎没有参与进来，但是小组成员最后的成绩确实相同，也就是企业经营利润排名靠前那么每个成员的分数都高，如果经营不好那么整体的分数都低，这明显单纯考实验结果去衡量学生实践能力很是不公平。所以针对以上发现的问题提出了以下相应的解决方案：

1.课堂多样化

商战沙盘实验课第一环节就是自由组队环节，小组成员由最初的必须五个人一组变为1至5人一组，CEO采取竞选制，当选上的CEO的同学挑选自己的队友，也就是说团队不是老师硬性分配的，而是由学生领头建立的团队，这样团队凝聚力要强一些。而且规则上要强调，一旦团队里出现不积极配合的队员，CEO有权将其开除。被开除的队员需要重新组队。

2.成绩多元化

实验结束后实验平台上得出的最终模拟成绩并不是学生该门实验课成绩的全部，而是该们实验课成绩的一部分，模拟结束后各小组成员需要在课堂上进行总结分享，例如在该实验中承担了哪个角色，该角色下完成了什么样的实验任务，在完成实验任务时遇到了哪些问题，这些问题是如何解决的，在解决的过程中收获了哪些心得体会。这样一来即使操作分数一样但是总结分享部分的得分是不同的，所以实现了同组但是不同分的效果。

（二）金融证券模拟实验

金融证券模拟实验是通过钱龙证券服务平台模拟股票交易的一门实验课，学生在平台上可以开虚拟账户，在账户里存入虚拟资金就可以进行股票交易，该门实验课的特色是考核形式为以赛代考，教师给每位同学相同的初始资金模拟股票交易，随后按收益排名决定学生该门实验课的成绩。俗话说投资有风险入市需谨慎，很多同学每节课都很认真的选股，但是收益不尽人意，时常出现亏损较为严重的情况，相比之下，那些懒散的学生，每节课交易额度很小甚至没有任何交易，所以对于这样的同学虽然收益不高但是也没什么损失，所以排名不会很靠后。还有一些同学平常上课没有任何的交易记录但是比赛结束前随便买一只股票进行交易，但是很幸运随便入手的股票涨势很好带来了很大的收益，随意排名非常靠前。所以该门实验课程考核方法还是存在很大的问题的。

1.成绩评定过于单一，不能让股票收益作为该门实验课成绩的唯一标准。对于炒股的学习除了课上学习炒股技术指标外进行技术层面分析股票还应该关心财经新闻、事实证实，学会基本面分析，为了督促学生主动的去获取新闻资讯，课上设置交流财经新闻、热点题材咨询的环节，给主动分享资讯的同学加分计入平时成绩。

2.赛制规则不规范。教师只是将学生的初始资金做到了统一，但是交易金额没有进行限制，很多同学只是拿出了初始资金里面很小一部分投入了股票市场。例如：同样是200万初始资金，有的同学交易金额达到200万，但是有的同学的交易金额2万，交易金额相差很悬殊，所以只拿收益作为唯一标准显然不够公平，所以教师在分配完相同的初始资金后还需要强调学生必须交易金额达到初始资金的80%以上才可以参加排名。

（三）办公自动化实训

办公自动化实训课程是大学生实践课程里面很实用的一门实验课，通过案例教学让学生学会office里面word、excel和PPT的基本操作，例如同学简历的制作可以学会word里面表格的绘制以及文字的处理等，通过excel里面的排序、筛选、分类汇总等功能进行数据处理。最后考核方式会让学生完成一个office大作业。但是一些学生不认真对待，直接拿别人的作业复制粘贴，改一下重命名就当作自己的作业上交，此行为对认真对待并自主完成作业的学生非常不公平，任课老师无法完全监督学生完成作业；学生自身办公软件基础水平不同，对授课过程的接受度不同；考核题目全部统一，导致大多数学生答案雷同。为了防止出现作业抄袭现象可以进行如下改革措施：

1.开放式考核试卷，教师不在统一命题，让学生根据自己掌握知识点情况自主命题，比如可以根据学到的excel知识编排数据处理案例，或者用PPT部分学到的知识制作一份PPT会议报告，上交作品形式多样化但是作品不能雷同。这样有效防止了复制粘贴别人作业情况发生。

2.注重结果也要注重过程。案例分析除了上交实验结果外还要上交操作过程。学生的操作课程可以以录屏方式录制视频作品上交，有些学生为了精益求精可能会录制很多遍才能完成，在这个过程中反复实践操作巩固了课堂上学到的知识，对于课堂上没有认真学习的同学通过最后这个期末作业的录制可以查漏补缺。

（四）ERP实验课程

ERP实验课程是以上海鼎捷软件有限公司的易飞软件作为实验平台，让学生通过虚拟企业案例在平台上模拟采购环节、销售环节、生产环节的ERP操作。该门实验课的考试是以实验报告的形式进行，实验报告上给出一个案例题材，学生在ERP进行仿真模拟操作并截图到实验报告中。学生的操作流程全都一样，所以截出来的图也都一样，无法真实的反映出学生对这门实验课的掌握情况。该门实验课考试方法改革如下：

1.题库考试法，考试的时候不再给出统一案例情境，把多个案例组成一个考试题库，考试时学生随机抽取试题，防止了同学之间的抄袭，以此来保证考试的公平性。

2.自主编排案例情景录制实验作品，该门实验课掌握好的同学除了完成老师给的固有案例外还可以自主编排案例，可以三五个同学组成小组共同完成实验作品，根据作品的难易程度评价学生成绩等级。

二、建立评价大学生实践能力的评价指标体系

（一）与专业相关的企业实习纳入实践能力评价指标

为了让学生毕业前更好的适应社会鼓励大学生在校期间进入和所学专业相关的企业进行实习，企业实习能够让大学生所学的理论知识运用在实践中，大学生在实习的过程中不仅巩固在校期间学到的知识还能培养在实际工作应变能力和分析能力，达到学以致用的教学目的。在企业实习能够学到在学校学不到的知识，扩展了知识面，开拓了视野，增加了社会阅历，通过接触领导、同事等不同角色的人群学会更多的表达技巧，在实践中锻炼了自己的胆量和勇气，不断提升自己的沟通能力和社交能力。

（二）大学生学科竞赛纳入实践能力评价指标

通过参加学科竞赛能力锻炼学生的意志，增强学生的团队合作和积极拼搏进取精神，以赛促学，以赛代考是实践课考试重点改革方向，通过学科竞赛培养学生对于该门实验课的兴趣和素养，有利于学生学会自主思考，锻炼学生端逻辑思维能力。为今后走向社会的发展打下基础。

总结：实践课程的考试一定要突破传统考试方法和考试范畴，注重学生的合作和创新精神，要学会举一反三而不是机械的操作流程，要掌握实践核心理念，实验课的考核要从千篇一律的实验报告过度到五花八门的实验作品，从作品中彰显出创新理念以及从作品制作背后蕴含小组间的默契合作，并且考试成绩不再是评价学生实践能力的唯一标准，参加过企业实习和大学生学科竞赛的成绩都纳入对学生实践能力的评价范畴。