专业型研究生军事运筹分析能力培养研究

曲晨 宋娜 张宇

摘 要：本文通过深入关注培养专业型研究生军事运筹分析能力的内涵，探寻运筹分析能力缺失的真正原因，澄清事实，深层认知运筹分析能力的根基，综合思考影响运筹分析能力生成的因素，从科学化和系统化两个方面探寻研究生学员运筹分析能力生成的路径，努力打造一支高素质、强能力、重实践的实战型人才队伍。

关键词：专业型研究生 ;军事运筹分析;新型军事人才

一、军事运筹分析的时代背景与现实意义

（一）军事运筹分析应用的时代背景

1.习主席强军兴军的时代要求

习主席指出，面对强国强军的时代要求，必须全面贯彻新时代党的强军思想，全面推进军事理论现代化、军队组织形态现代化、军事人员现代化、武器装备现代化。研究生学员作为现代化军事人员的重要组成部分，是部队战斗力建设的主体力量。

2.实战化训练的现实要求

在习主席强军战略指引下，全军部队按照能打仗、打胜仗目标要求，大力加强实战化训练。实战化条件下，军人需要在复杂困难的战场环境中，合理运用知识储备和专业技能，快速有效解决突发问题。而运筹分析方法正是现代军队指挥决策的精髓。一方面由于现代战争涉及的因素越来越复杂，仅靠定性分析方法越来越难于驾驭;另一方面随着现代科学技术的高速发展，尤其是目睹了西方的几场现代化的战争后，许多军事法规中，都明确提出了运筹分析能力的要求。

3.研究生学校培养任务多元化的要求

基于什么样的需求培养人才，坚持什么样的标准检验人才，对研究生教育具有内在的“靶向”效应。军校作为研究生人才生长的摇篮，一方面面临研究生编制增加、规模扩大，对人才“量”的急需，另一方面面临部队制胜未来信息化战争，对人才“质”的渴求，客观上要求人才培养应对接部队作战训练，由输送学员向输送战斗员转变，由提供智力支持向提供战斗力支持转变，突出强化了专业型研究生教育在现代化军队建设中的地位作用和职能使命。

（二）军事运筹分析能力的现实意义

1.军事运筹分析方法在现代战争中的意义

军事运筹分析方法来源于军事实践活动，又反过来为军事实践活动服务，是应用科学和技术，定量研究作战、训练、保障、管理、军队建设等军事问题，为解决这些军事问题及其决策提供数量依据、工具和行动方案的一种科学方法。在错综复杂的军事问题中理清需要量化描述的要素，分析要素间关联关系，建立相应的逻辑模型、数学模型，并运用有效的算法、工具和系统分析环境支持做出合理的、符合军事问题运筹分析需求和目的要求的结论。为军事活动中选择最佳策略、达成最佳效果提供了方法支撑。尤其是，现代战争具有复杂性、高机动性等特点，战场情况瞬息万变，研究生学员在实战中，更需要利用军事运筹分析方法分析战场情况，为军事指挥和决策提供科学依据。

2.军事运筹分析能力对研究生学员的意义

新时期新阶段，要想通过院校培养一支具有高素质且能够适应实战化需要的研究生队伍，要求每名研究生学员除具备良好的思想政治素质和身体素质外，还应具备科学文化素质、军事基础素质、专业技术（能）素质和创新思维素质等不可或缺的智能素质。其中最重要的一点是要高度重视研究生的智能培养。军事运筹分析能力的具备是研究生学员智能素质的关键能力。因此，大力培养和提高研究生学员的运筹分析水平，是院校义不容辞的责任。

二、学员培养现状及课程设置存在的问题

（一）研究生学员军事运筹分析能力培养现状

近些年，国内外和军内外许多学者针对研究生学员运筹分析能力的培养进行了探讨。目前存在运筹分析方法教学与相关专业内容研究脱节的现象，研究生学员在学习运筹分析方法理论知识时，只掌握抽象概念、不知道应用方向，导致理解不透彻;在学习了运筹分析方法后，面对相关专业领域的问题进行分析时，与理论知识联系不上，易出现不会有效量化、不知道选用何种方法有效解决实际问题的现象。

（二）研究生学员运筹分析能力培养中存在的问题

目前研究生学校对研究生军事运筹分析能力的培养中，除了学员学习能力偏弱，还存在课程设置不科学、不系统的问题，主要体现在三个方面：

1.对运筹分析能力缺乏科学的认识

所制定的人才培养方案中，直接把运筹分析能力定义为专业技术技能，在教学设计与教学过程中都忽略了运筹分析能力的培育與获得。人的能力获得的有效途径是在“做中学”，体现在完成某个具体的工作任务当中，像“与人交流、合作”、“发现、解决问题”、“革新创新”等能力都是实践工作过程不可缺少的。也就是说数学课程教学能让学员掌握运筹分析知识，专业课程教学更能让学员获得运筹分析能力。

2.课程设置没有突出对运筹分析能力的培养

由于对运筹分析能力的基本内容认识不够。缺乏运筹分析能力的衡量标准和规范。研究生教育没有对核心能力课程进行系统的整合。对基础课和选修课程开设的目的意义存在认识上的不足。在专业课教学中，其运筹分析能力的渗透比较薄弱。教学大纲也不能体现运筹分析能力培养的要求。在专业教学中，很多研究生学校教员对运筹分析能力缺乏应有的重视，教学内容上缺乏系统的整合与统一。不能有效地把可持续发展理念有机地贯穿其中。

3.研究生学员培养方案对运筹分析能力生成缺乏系统的设计

人才培养模式落后于实际需求，造成人才供求与需要脱节，专业自身的结构体系需要作进一步的完善。由于课程设置体系存在不足，导致对运筹分析能力培养呈现弱化现象。研究生教育如果对运筹分析能力培养认识不够，缺乏评价运筹分析能力的衡量标准和规范，就无法对核心课程的人才培养能力进行系统整合。

三、研究生学员运筹分析能力培养内容及培养路径

（一）研究生学员运筹分析能力培养的主要内容

对于研究生学员军事运筹分析能力的培养，总体来说包含五个应用向度和三维方法结构。

1. 研究生学员运筹分析能力的五个应用向度

（1）研究设计能力

该能力要求研究生学员在进行正式调查研究之前能够制定具有可操作性的研究计划，包括明确要分析的问题、研究内容、需要的数据资料、资料收集方法、数据处理方法、研究步骤和各阶段的具体任务等，避免工作盲目和工作遗漏，以利于正式调查研究的顺利开展。

（2）数据采集能力

该能力要求研究生学员了解一些数据采集的主要渠道、会使用和编制数据采集工具，能与被调查者有效沟通，通过查阅二手资料、数据自动提取、问卷调查、观察、访谈、实验等方式收集到需要的数据，为后续的数据分析准备好资料。

（3）分析方法选择能力

该能力要求研究生学员知晓不同运筹分析方法的功能以及适用范围，能够根据研究问题的类型和数据特点，选择适用的数据分析方法，避免采用不恰当的方法得出错误的结论。

（4）数据处理能力

该能力要求研究生学员掌握基本的数据分析原理，会使用常见的数据分析方法，如列联表分析、相关分析、均值比较、因子分析、回归分析、聚类分析、时间序列分析、结构方程模型、线性规划、决策分析等，分析专业中的实际问题。

（5）对分析结果的解释能力

该能力要求研究生学员能从管理的角度，结合实际，对数据分析结果给出合理的解释和管理建议。将数据分析结果与部队实践相结合才能体现其专业特性与专业价值，这是研究生学校培养学员和部队训练培养研究生的重要区别。

2、研究生学员运筹分析能力的三维方法结构

（1）定量评价方法

定量评价方法是通过数学计算得出评价结论的方法，是指按照数量分析方法，从客观量化角度对数据资源进行的优选与评价。定量的分析评价有助于对部队军事建设成效或战斗力水平做出精确的判定和相对公正的评价，并为指挥员指挥决策提供客观科学的依据。常用的定量评价方法包括：线性加权法、二次加权法、最小均方差法、插值与拟合法、多目标决策法、层次分析法、模糊评价法、熵值法、主成份分析法等。我军当前的《军事训练与考核大纲》中的“个人年度训练成绩及单位年度训练成绩”的评定就是定量评价方法的雏形，西方军队推崇的“战斗力指数法”也属于定量评价方法的应用。

（2）定量预测方法

定量预测方法是根据比较完备的历史和现状统计资料，运用数学方法对资料进行科学的分析、处理，找出预测目标与其他因素规律性联系，对事物的发展变化进行量化推断的预测方法。可以对事物的发展趋势有比较严密的推理和直观的认识，是辅助决策的关键。常用的定量预测方法包括：加权算术平均法、趋势平均预测法、指数平滑法、回归分析预测法等。当前军队开始推行的 “严格式兵棋系统”中应用了许多定量预测方法。

（3）定量筹划方法

定量筹划方法就是对预期目标和行动方案采用运筹分析方法做出选择和具体安排的方法。主要解决组织内有限的资源高效利用问题，是组织计划工作的重要支撑。定量筹划主要包括数学规划和组合优化方法，常用的方法包括：线性规划、非线性规划、整数规划、动态规划、随机规划、全局优化等。军事运筹学里涉及的網络计划图、指派问题就属于定量筹划方法，另外当前军队作战指挥决策中开始推行的作战方案优化计算也是定量筹划方法的运用实例。

（二）研究生学员运筹分析能力培养的路径

研究生学员的运筹分析能力可采用单独设课与融入体系相结合的方法，培养研究生学员的运筹分析能力，应采用单独开课与融入课程体系相结合的方法，在专项强化运筹分析能力的基础上，在相关课程中融入对运筹分析的运用练习。

1.专门开设运筹分析课程，专项培养、打牢基础

运筹分析涉及统计学、运筹学、模糊数学等多门复杂深奥的内容体系，有必要单独开设课程给予讲授，以便打牢基础，增强解决新问题的适应性。培养指挥类学员的运筹分析课程要与技术类学员的运筹分析课程明显区分开来，不应过分强调知识体系的系统性、完整性和严谨性，而应突出应用性和实践性。在学习理论的同时，通过案例教学让学员知道知识技能怎样应用，以提升解决实际问题的能力。

2.在课程全体系中突出运筹分析方法的实践应用，养成意识、形成能力

研究生学员运筹分析能力的形成重在应用，军队院校应加强在战术、训练、管理等相关课程的实践环节中对运筹分析方法进行运用和检验。如组织指挥作战课题中，在作战行动预测分析环节引入定量预测方法，在作战方案的制定环节引入组合优化方法，在方案的评估环节引入定量评价方法等等。通过在全程具体工作中对运筹分析方法的运用，强化指挥类学员的运筹分析意识，促进运筹分析能力的形成。

3.模块化课程设置，完善课程体系，打造课程群建设

课程群建设是研究生教育的根基。当前，研究生学校教育摆脱应试教育模式，注意教育的完整性和弹性，兼顾研究生学习的专精与博通;保证研究生学员学习与实践同步，在教学中注重“授之以渔”，在保证基础知识和技能学习的基础上，引导学员掌握一定的思维方法和研究方法，同时为学员树立终生学习的理念。

综上，为了贯彻习主席强军兴军目标，必须提高作为现代化军事人员的重要组成部分、战斗力建设的主体力量的研究生学员的运筹分析能力。依据研究生学员人才成长规律，搞好统筹设计，优化培养路径。设计好研究生学员培养的“路线图”，制定运筹分析能力培养的“施工图”。建构研究生学员运筹分析能力生成模型。基于生成模型中的研究设计能力、数据采集能力、分析方法选择能力、数据处理能力、分析结果诠释能力等五个方面，构建研究生学员运筹分析能力培养模式，为培养三位一体新型军事人才提供切实有效的方向。

参考文献：

[1]中国人民解放军学位委员会办公室，《军事运筹分析方法》，国防工业出版社，2015.

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[3]张皖峰，美军研究生教育训练对我军研究生培训的几点启示[J]，火箭兵研究生，2011（1）.

[4] 黄松华，新形势下研究生教育的探讨[J]，军事职业教育研究，2016（4）.

[5] 陈勇，陈新响，笪靖，加大实践性教学力度促进研究生教育向部队靠拢[J]，陆军船艇，2014（6）.

[6] 张晓炎，深化研究生教育改革的若干思考[J]，军事交通学院学报，2016（10）.

该成果由陆军工程大学基础学科科研基金项目资助  名称：《孙子兵法》中的军事运筹分析研究（KYCQSY1903）.

2018年重庆市研究生教改项目   名称：专业型研究生定量分析能力培养研究

编号：Yjg183154.

（陆军工程大学通信士官学校基础部  重庆  400035）