结构图在道德与法治复习教学中的运用

唐金龙

摘要：初中道德與法治课程内容繁杂，借助结构图建构知识关系，能够有效提升复习教学的效率。复习教学中，以结构图建构关系的方法包括：系统整合，建构总分关系结构图;化繁为简，建构指向关系结构图;梳理脉络，建构时序关系结构图;厘清概念，建构从属关系结构图。

关键词：道德与法治复习教学结构图

复习教学要对知识归纳、整理、综合，让所学知识结构化、系统化。初中道德与法治课程内容繁杂，复习教学时，教师如果不能设计合理有趣的复习形式，就会导致学生缺乏兴趣，复习效果较差。结构图是知识以及知识之间关系的形象表征。道德与法治复习教学中，借助结构图建构知识关系，能够有效提升效率。下面是笔者经常采用的几种方法：

一、系统整合，建构总分关系结构图

初中道德与法治教材的最大特点是结合学生生活中面临的问题，以话题为抓手，将心理、道德、法律、国情这四方面的内容有机整合，灵活呈现。这样的呈现方式虽然有利于学生的学习、理解和感悟，但是增加了复习教学的难度，因为知识分散、体系不明显，结构化理解难度大。

因此，复习教学需要对知识再加工。

我们认识事物时，总体上遵循由表及里、从肤浅到深刻、从静态到动态、从“是什么、为什么”到“怎么办”的规律。道德与法治复习教学时，不妨也围绕主题，建构结构图，将知识纲要化、条理化、结构化，使孤立、零散的知识形成体系，便于学生的整体理解和把握。

以八年级上册第四课《社会生活讲道德》中的“尊重他人”这一考点为例，新授课以框题为单位展开教学，分为“尊重是交往的起点”和“尊重从我做起”两个板块，缺乏体系性、系统性。在复习时，笔者由总到分，以“尊重他人”为主题，整合教材中关于“尊重他人”的所有内容，按照“是什么”“为什么”和“怎么做”的逻辑建构总分关系结构图，以帮助学生整体把握这一知识要点的体系结构，同时理解知识内部之间的关联。具体的结构图如下页图1所示。

总分关系结构图利于学生系统建构知识体系，理清复习线索，从而达到复习省时、高效的目的。

二、化繁为简，建构指向关系结构图

总分关系知识逻辑清晰，可以从一个主题出发，建构知识体系。道德与法治还有很多指向关系复杂的知识点，运用指向关系结构图，可以直观地呈现这些知识点之间的指向关系。

例如，八年级下册第三单元《人民当家作主》的重要考点如下：（1）人民代表大会制度是我国的根本政治制度。（2）我国宪法规定：“人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”（3）国家的一切权力属于人民。人民通过民主选举选出代表，组成各级人民代表大会作为国家权力机关。（4）由人民代表大会产生国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关。（5）为实现国家管理目标，国家机关必须依法行使权力，对人民负责，受人民监督，以确保国家的一切权力属于人民。

因为涉及的国家机关众多，而且关系复杂，导致学生对这些考点的理解难度较大。在新

授课上，我们侧重的是对各专有名词如人民、人民代表、人民代表大会、行政机关、国家权力等的理解。这是理解国家一切权力属于人民的基础，不掌握这些专有名词的内涵，我们就无法理解“中华人民共和国的一切权力属于人民”这句话。到了复习环节，理解的侧重点转向如何看待这些专有名词之间的关系和内在联系，笔者用图2所示的结构图呈现。

借助这一结构图，学生不但能直观理解人民、人民代表、人民代表大会、行政机关、国家权力等之间的关系，还能够在此基础上认识到人民代表大会制度如何充分体现并保障人民当家作主的权利，从而认识到人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民掌握国家政权、行使权利的根本途径。

可以看出，指向关系结构图在呈现知识点之间的双向、多向关系以及彼此之间的相互作用方面具有天然优势，诸如公民的权利与义务、我国法律的作用、中国特色社会主义五位一体建设等知识点都可以用指向关系结构图呈现。

三、梳理脉络，建构时序关系结构图

道德与法治学科的很多知识都有来龙去脉，也可以说是“前世今生”。复习中，不妨运用时序关系结构图，将知识发展的脉络交互关系建构为时序关系结构图，让知识的发展随时间的变化而延续。建构时序关系结构图，首先要让学生找出知识产生和发展的来龙去脉，找出其中的关键步骤和核心观点，从整体上把握知识的发展和延续。

例如，九年级上册第八课《中国人中国梦》中的“新时代新征程”这一考点主要内容为：按照“两个一百年”的奋斗目标，2020年我国要全面建成小康社会，乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。从2020年到本世纪中叶可以分两个阶段。第一个阶段，从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，基本实现社会主义现代化。第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

复习教学中，我首先让学生梳理其脉络，理解和回忆几个主要的时间节点，如1921、1949、1956、1978、2020、2050等，初步了解这几个主要时间节点发生的重大事件和对国家的重要意义;然后，结合教材的这段话，让学生排序，并按照这段话说明排序的依据和理由（如图3所示）。时序关系结构图，实现了复杂的时间和事件的简单化、直观化，学生不但明确了“两个一百年”的发展历程，而且树立了对全面小康社会的坚定信念，从而无形中培养了学生对我国发展的制度自信和道路自信。

类似地，依法治国基本方略在我国的提出和发展过程、中国梦的内涵的逐步细化过程、我国通过三次革命从站起来到富起来、强起来的过程等，都可以运用时序关系结构图来帮助学生理解和复习。

四、厘清概念，建构从属关系结构图

道德与法治学科很多知识存在概念间的从属关系，由于这些知识本身都属于比较抽象的概念，学生的理解存在一定的难度。

例如，八年级下册第三课《公民权利》中“公民基本权利”这一考点规定，公民享有政治权利、经济权利、文化教育权利等。关于公民的社会经济权利中的财产权是这样规定的：“公民的合法的私有财产不受侵犯。公民可以通过合法方式取得财产，并依法占有和使用，获得收益和进行处分。”因此，财产权又包括占有、使用、收益、处分等方面的权利。复习过程中，概念的内涵与外延不同，学生容易混淆，给复习造成了很大障碍。

我们可以用图4所示的从属关系结构图来帮助学生理解。生动形象的图示，让学生对几种权利之间的关系有了清楚的认识，深入理解概念以及概念的关系。

除此之外，复习违法与犯罪的关系、国家机关之间的关系等知识时，也都可以建构从属关系结构图。

此外，我们在道德与法治学科的复习中，还可以用结构型图表来串联知识主干，用饼状及数字型图表来复习有关抽象的知识理解。当然，在以结构图建构关系的过程中，也还要注意两点：一是结构图要精准反映知识的本质，二是结构图的制作要简洁明了、概括性强、形象生动、有吸引力。

参考文献：

[1] 徐艳双，张亚萍.基于观念建构的复习课[J].现代交际，2013（1）.

[2] 赵振国.论如何建构九年级思想品德学科高效复习课堂[J].中国科教创新导刊，2013（30）.