将剪纸艺术融入课内外

范美娅

摘要：把剪纸作为校本课程列入课表，将其融入课内外，确保剪纸艺术教育常态化。课内，通过各学科教学渗透，既使剪纸艺术在课内得以深化，又让学科教学呈现出多元化气象。课外，通过美化校园类、竞技比赛类、服务社区类、感恩教育类活动，让学生在动手、动脑中享受快乐、体验成功、树立自信、磨炼意志，在潜移默化中受到“无声”“正向”的教育。

关键词：剪纸艺术学科整合社团活动

剪纸作为一种民间艺术，对于陶冶学生的情操、提高学生的审美力、培养学生的创造力等都大有益处。我校把剪纸作为校本课程列入课表，将剪纸艺术融入课内外，确保剪纸艺术教育的常态化，让学生在动手动脑中享受快乐、体验成功、树立自信，磨炼意志，在潜移默化中受到“无声”“正向”的教育。

一、课内：将剪纸艺术融入各学科教学

在研究实践中，教师大胆地将剪纸艺术融入学科教学中，既使剪纸课程在课内得以深化，又让学科教学呈现出多元化气象。本文仅以语文、数学、英语三门学科为例，阐释剪纸艺术在学科教学中的渗透。

（一）融入语文学科

小学语文教材中的许多篇目都文质兼美，充满诗情画意，尤其是古诗词、现代诗歌和散文所描绘的意境，更是令人心驰神往。将剪纸艺术融入古诗词教学，能让古诗词意境更为直观、通透，让学生对诗词意境的领悟更便捷、深入。

例如，教学统编小学语文三年级上册《古诗三首》中《山行》一诗前，教师先带领学生诵读几遍古诗，然后引导学生圈画出诗中的山中景物，如寒山、石径、白云、人家、马车、枫林等;接下来，利用课外时间指导学生以剪纸的形式剪出这些景物。正式教学古诗时，教师让学生再次诵读古诗，并将这些景物汇成一幅秋天的剪纸作品。学生在明意、悟境的基础上，分析组织画面内容，统筹安排构图。在此过程中，他们越来越深入地走进古诗所营造的意境，将剪出的寒山、石径、白云、人家、马车、枫林等贴到了相应的位置。由此，一幅由学生自主领会、自主摆设的“山行图”应运而生。这种将文学与剪纸艺术有机融合的方式，不仅使学生更为直观形象地感悟了文学语言与剪纸图形之间的联系，激发了学生的创作欲望和艺术情感，而且培养了学生的形象思维能力和空间构图能力。

（二）融入数学学科

数学学科中的图形、几何等知识，很多都能用到剪纸艺术，对于培养学生的几何直观思维大有好处。

例如，教学苏教版小学数学三年级下册的《轴对称图形》，教师在课堂上指导学生经历折叠、画线、剪切的剪纸过程，思考折纸方法、领悟图案的设计思路，让学生在快速掌握对称剪纸方法、感受剪纸与轴对称联系的基础上，发展了空间观念。此外，为了让学生弄清对称轴在轴对称图形中的作用，想象出轴对称图形折叠后各部分的位置，教师又让学生探究并折剪出三角对称图样、四角对称图样、五角对称图样和六角对称图样。把剪出来的团花展开来，学生就知道自己的折叠方法是不是正确的，从而更容易理解与轴对称图形相关的内容。

（三）融入英语学科

小学英语教材中有不少素材适合以剪纸的形式展现。适时将剪纸艺术与这些素材所承载的知识相融合，能够在提升学生动手能力的同时，发展学生的思维能力，深化他们对语言知识点的感悟。

例如，译林版小学英语三年级下册Unit 7 On the farm涉及cow、pig、chicken、duck等动物类单词和pear、apple、orange等水果类单词，要求重点掌握的句型有“Whats...？/ What are...？”“Its a.../theyre...”。课前，教师引导学生仔细观察奶牛、猪、小鸡、鸭子等动物以及梨子、苹果、橘子等水果的外形、特点等，并指导他们以剪纸的形式制作各种动物头饰、水果头饰。教学时，教师用多媒体播放Uncles farm的视频片段。当学生看到农场中各种活泼可爱的小动物和各种形状的水果都与自己制作的剪纸小头饰如出一辙时，个个都兴奋起来了。于是，教师让他们戴上这些动物头饰、水果头饰，扮演小动物、水果，相互用“Whats...？/ What are...？”“Its a.../theyre...”的句型介绍各种动物。几轮下来，学生不仅高效率地掌握了本单元的动物类单词，对“Whats...？/ What are...？”“Its a.../theyre...”句型的运用也逐渐熟练。

二、课外：将剪纸艺术融入各类社团活动

学校先后成立慧心剪纸工作室和慧心剪纸社团，帮助学生提高剪纸能力，促使他们在各类剪纸活动中大放异彩。慧心剪纸工作室主要由学校的美术教师、具有剪纸特长的教师以及剪纸爱好者组成，定期围绕“人像肖像”“花鸟鱼虫”“民风民俗”“卡通动漫”等主题，开设师生剪纸培训班，传播剪纸文化，让更多师生具备剪纸技艺。慧心剪纸社团主要是学生在慧心剪纸工作室教师的组织下，开展各类剪纸活动，充分挖掘剪纸的审美价值和教育价值。将剪纸艺术融入各类社团活动，能让学生在动手动脑中享受到学习的快乐。

（一）融入美化校园类活动

环境建设不仅是衡量一所学校办学水平的重要标尺，更是实施艺术教育的重要载体。我校十分重视通过美化校园的系列活动对学生进行审美教育，而承担这一活动的主要载体就是剪纸社团。学校慧心剪纸社团的教师们时常引导学生选择生活中感兴趣的主题和内容作为创作题材，如，人物形象、花鸟鱼虫、自然景观、吉祥图案、神话传说等。在学生学习剪纸创作的过程中，教师及时将技法指导、技能操练、构图指导、综合实践等灵活融入社团活动，让学生在“剪”出生活的过程中掌握阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色等不同的剪刻技巧。

此外，为了让优秀的剪纸作品更好地得以保存及展出，师生还会借助网络查找、书籍介绍、向專家请教等方式，探究剪纸装裱的技术。慧心剪纸社团就探究出了镜框装裱式、纸板装裱式、卷轴装裱式、压胶装裱式等多种装裱形式，将师生值得留存的作品装裱在校园的各个角落。于是，校园的艺术长廊、校园橱窗、班级剪纸园地等处，班级文化建设的细节中，处处都能看到剪纸元素。剪纸，让校园环境充溢着浓浓的文化气息，让校园别有一番韵味。

（二）在竞技比赛类活动中渗透

我校举行了多届剪纸主题创作大赛，鼓励学生运用多种剪纸手法表现主题。

例如，每年元旦来临，学校都会围绕“迎新春窗花比赛”，鼓励学生以剪团花的形式，剪出自己喜爱的作品。学生结合平时的生活经验以及在课内习得的知识，运用对称、三瓣花、四瓣花、五瓣花、六瓣花等不同的团花折叠方法，参照不同款式的剪纸纹饰，剪出了一幅幅千变万化的团花图案。迎新春窗花比赛，让学生感知到了团花剪纸纹样的连续性、装饰性、趣味性和实用性，还提高了审美情趣，培养了热爱生活的情感和创造美的意识。

再如，每年重阳节，学校都会举行以“孝德”为主题的剪纸比赛，让学生通过剪纸这一载体，对“孝德”有一定的认知，从而达到“知孝、行孝、扬孝”的目的。几年来，这一比赛催生了不少优秀剪纸作品，如“常跟父母做交心的沟通”“一起锻炼身体”“打电话”“为父母拍照”等，塑造了多个栩栩如生的人物形象，韵味十足。通过此类比赛，学生对以“线线相连法”抓人物面部表情，以“阳剪技法”捕捉人物的夸张动态，以“纹样处理法”修饰人物衣着等涉及人物动态设计、细部刻画、装饰手法等的剪纸技法不仅有了深入了解，还能娴熟运用。

又如，围绕世界环境日主题，学校会定期组织开展“生态环保剪纸”比赛，意在从“低碳生活”“地球家园”“动物朋友”“绿林卫士”等方面诠释生态环保和绿色消费理念，号召学生成为绿色消费的宣传者、实践者和推动者，为弘扬生态文化建设做出贡献。系列比赛届届圆满，从学生中征集到了很多制作精美、充满创意的剪纸作品，如，倡导“垃圾分类”理念的作品“垃圾分类回收站”，展现了阴阳剪纸的娴熟技法;倡导“绿色出行”理念的作品“骑共享单车的少女”，恰到好处地运用了套色剪纸法;倡导“保护海洋环境”理念的作品“哭泣的美人鱼”，灵活运用了多种剪纸符号;倡导“治理城市污染”理念的作品“渴望”，通过黑红对比色剪刻，展现了城市治理前后的不同面貌，给人以强烈的视觉冲击感……一幅幅精美的剪纸作品，巧妙地将环保理念与剪纸艺术相结合，一方面使学生的剪刻技法、对剪纸符号的运用等剪纸综合技能得到了提升，另一方面也将“积极参与环保”“低碳生活”等理念潜移默化地植入了学生脑中。

可喜的是，通过各类竞技比赛的实践，随着学生剪纸技能越来越娴熟，他们会自然而然地将这些技能运用到其他校园竞赛活动中。如，校运动会中，学生会用一把剪刀、一张红纸，剪出队员们跑步、打羽毛球、跳远、投篮等的剪影，还将这些作品用到开幕式运动员方阵队牌中，展示运动员的风采;六一儿童节演出比赛中，学生会用一把把剪刀剪出师生载歌载舞的热闹场景，剪出同学精心布置舞台的身影，剪出同伴操练节目的瞬间……

各类竞技比赛活动，为学生搭建了鉴赏、创作和展示剪纸作品的平台，拉近了剪纸民间文化艺术与校园的距离，拓宽了学生的文化视野、提升了学生的人文素养，在扎实提高学生个人剪纸技艺水准的基础上，帮助学生形成了浓厚的民族文化认同感，可谓一举多得。

（三）在服务社区类活动中渗透

为了更好地传承并传播剪纸文化，学校慧心剪纸社团多次开展剪纸文化进社区活动。

例如，每年重阳节，为了让敬老院的孤寡老人过上欢乐难忘的节日，剪纸社团的成员们会在教师的带领下，积极开展“重阳情暖敬老院”精神文明服务活动。他们来到社区敬老院，现场剪出各种作品，装饰敬老院;他们在糕饼上摆附精心剪制的圆形、方形“糕饼花”，为重阳糕制作三角形剪纸镂花小彩旗;他们为有不同喜好的老人剪出各自喜欢的图案……活动现场，爱意浓浓，暖意融融。

再如，每年元旦，学校会组织慧心剪纸社团的成员到敬老院，给老人馈赠龟形、仙鹤图案的各类剪纸，为老人剪出蕴含美好寓意的各种礼花作品，寄以对老人们健康长寿的美好祝福……此类活动，让学生了解了礼花的作用，了解了可以借助吉祥纹样和与其相关事物名称的谐音寄托对幸福美好生活的向往，对剪纸作品的文化内涵有了更多元的理解。

（四）在感恩教育类活动中渗透

学校每年都会围绕“学会感恩”的主题，组织学生用剪纸的方式创作与“感恩父母”“感恩老师”“感恩社会”有关的作品，让学生在剪纸过程中领会家长、师长、社会对自己的付出，学会感恩。在此主题的活动中，学生联系生活实际剪出了异彩纷呈的作品，如，有学生利用对称纹样的剪纸技法，剪刻出爱心，并结合阴刻技法的字体元素，道出了心中感恩的话语;有学生利用折叠、翻轉、卷曲等方法，融合剪纸剪刻技法，设计了DIY立体感恩贺卡，送给父母和老师，表达自己的感恩之情……不同的剪纸作品，传递出了对不同人的不同感恩之情。学生的剪纸作品有多“五彩”，其感恩之情就有多深刻。可以说，在感恩教育类活动中渗透剪纸艺术，是教育学生从小懂得感恩、学会感恩的“最佳路径”。

剪纸是一项手、脑、眼并用的活动，它与校本课程相结合、与研究性学习相结合、与培养师生创新精神和实践能力相结合、与德育教育相结合，既多角度、多渠道地培养了学生的审美情趣、道德品质、创新思维和实践能力等。在这条探索之路上，我们还将做更多建设性努力，让学生在剪纸艺术的浸润中茁壮成长。

参考文献：

[1] 张树贤.中国民间剪纸艺术[M].上海：上海人民美术出版社，2010.

[2] 申沛农.趣味剪刻纸艺术[M].北京：中国和平出版社，1998.

[3] 郭景扬.中小学素质教育[M].上海：学林出版社，1998.

[4] 徐雪珠，等. 中、小、幼学校艺术教育普及与衔接[M].上海：上海教育出版社，1998.

[5] 柴京海，柴京津.中国剪纸艺术[M].北京：人民美术出版社，1996.教材教法