小学道德与法治生活化课堂教学策略探究

罗程

摘 要：在素质教育全面实施的要求下，小学道德与法治课程所具有的教育价值被充分的发掘了出来，并受到了学校的广泛关注。把生活化教学法融入到小学道德与法治教学中，不仅能使道德与法治教学质量跃上一个新的台阶，还能培养学生学以致用的能力，也更有利于提高学生的道德观，法治观，学习观，人生观与世界观。基于此，本文以小学道德与法治教学为例，结合小学生的身心发展特点，就小学道德与法治生活化教学进行如下探索。

关键词：小学教学工作;道德与法治;生活化课堂

一、注重教学内容的生活化

小学时期的学生年龄尚小，生活阅历较为浅薄，在学习方法以及学习意识方面都有大片的留白。因此，教师在为学生讲解《道德与法治》这门课程中所涉及的内容时，往往很难激起学生的共鸣，甚至难以使学生理解课程内容的含义。为了有效解决这一问题，教师要不断尝试使用生活化的教学方式，在课程开始之前要系统地了解课程的全部内容，并将其中的内容进行归类和分析，通过多样化的方式不断改良教学规划与方案，并在其中融入一些具有生活化特点且容易被学生理解的内容。

在课程开始之后，教师可以在课堂上寻找合适的时机，采取适当的方式设立生活化教学情境，通过一些实际存在的生活化实例来开展教学工作，幫助学生联想到一些生活中经常能够见到的情景，使学生能够从中寻找到关于《道德与法治》的知识内容，从而帮助学生形成良好的学习习惯，培养学生对生活中事物的观察与分析能力。此外，教师也可以在教学过程中开展更多的与学生相关的探讨活动，使教学过程更具生活化特征。

例如，在讲解《小水滴的诉说》时，这节课程主要是想向学生传达节约水资源的思想，教师可以在其中引入一些具有生活化元素的问题，建立生活化情境，从而引发学生的思考，如“妈妈在家中洗碗时，往往会将水流调得小一些，并不会开到最大，这是为什么呢？”通过类似的问题引发学生的思考，使学生努力寻找到问题的答案，使学生能更清晰、深刻地理解节约水资源的重要作用，并付诸实践，从而有效优化教师在《道德与法治》课程当中的教学效果。

二、在教学目标中加入生活化元素

在教授《道德与法治》这门课程时，小学教师通常会为自身的教学工作设立较为清晰且具有挑战性的目标，在设计教学方案时，也会重点突出其中的合理性以及趣味性。同时，在开展教学工作时也要注重了解学生的实际学习状况和个人特点，细致分析学生所处阶段的认知水平。在设计教学目标的过程中，要重视学生的内在需求，科學地加入生活化元素，了解学生的实际生活情况，从而强化教学目标的生活化特征。

例如，在教授《安全护我成长》这一节课程时，教师所设计的教学目标是要使学生掌握安全知识，树立安全意识，懂得生命的价值。在现实开展教学工作时，教师可以带领学生观看一些关于小动物出生之后被母亲哺育的动画片或者纪录片，让学生仔细观察戏中的细节，使学生在此过程中感受到生命降生的喜悦以及母亲生养孩子的伟大，从而增强对自己生命的重视。此后，教师可以在课堂上针对视频内容开展一次讨论活动，让学生针对安全意识以及遇到危险的应急办法发表个人看法。针对学生错误的说法，要及时帮助其加以更正，对于学生遗漏的部分可以加以补充。教师要设立具有生活化性质的教学目标，可以在学生的认知范围内使学生了解道德与法治知识与生活之间的紧密联系，使学生在生活当中树立安全意识，增强学生参与道德与法治课堂的热情，从而有效提升教学效率。

三、采取生活化教学训练方式

在针对《道德与法治》课程中的知识内容开展训练教学活动时，想要扩大学生的训练视野，教师就要充实学生的训练内容，采取科学合理的方式来制定训练方案，选取合适的训练题目，在其中加入创新元素，力求提升学生参与教学训练的兴趣。在开展教学工作时，要重点考虑学生的生活认知水平，综合考查学生的心理状况和实际需求，选取较为适宜的教学训练方法，丰富教学内容，从而使学生在训练活动中获得成长。

四、使用具有生活化特点的教学评价方法

想要更好地优化教学效果，道德与法治教师还要重视教学评价对学生课程学习的作用。在对学生开展教学评价工作时，要充分重视学生在平日里的道德观念践行状况，对学生的日常行为进行观察，使用具有生活化特点的评价方式给予学生较为公正、客观的评价，并以此为依据，审视道德与法治课堂对学生思想、行为的作用，并及时改良自身的教学方式。在使用传统的教学评价方式时，教师往往更重视学生对课堂知识内容的掌握状况，对学生平日的道德表现和人文精神采取忽视的态度，更加注重测验成绩，这种评价方式背离了课程设立的初衷。因此，教师要不断地在评价方式中融入生活化元素，注重对学生实际生活状况以及思想道德观念践行情况的了解，在评价的过程中更注重对学生综合能力的考核;要将学生的三观纳入考核范围内，采取多样化的考核方式，评价主体也要发生变化。除了教师要给予学生评价，家长也要依照孩子的日常表现给予适当的评价。

学生与学生之间要互相进行评价，之后教师将这些评价结果加以汇总，从而得到具有多个角度、多方面的较为客观的评价结果。这种综合评价方式，可以使教师对学生的思想道德状况有更准确的了解，从而制定具有针对性的教学措施，更好地开展教学工作。

五、结语

总而言之，新课改政策已经被逐步落实于我国的教育领域中，各大教育院校要充分重视对学生综合素质的培养工作，将《道德与法治》这门课程对学生综合素养的作用加以关注。小学教师在开展《道德与法治》教学工作时，要充分利用生活化教学方式，在课程当中引入具有生活化特点的实例，设立具有生活化元素的教学目标，通过生活化训练方式加强学生对这门课程的热爱程度，从而达到帮助学生树立良好思想道德品质以及文化素质的教学效果，促进学生身心的健康发展，为学生之后的人生道路奠定基础。