《沏茶问题》教学设计

徐春珍

一、教学内容：

本课内容选自人教版小学数学四年级上册第八单元的数学广角——沏茶问题。这也是新课程标准新增的内容，这些内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。因此在教学的过程中可以利用二维码的教学，来为学生创造一个良好的学习条件。

二、学情分析：

小学四年级的孩子已有了一定的数学学习基础和经验，本节课在此基础上，通过简单的优化问題向学生渗透运筹的思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题的作用。因此在本节课的教学过程中可借助二维码教学及“MM教育思想”的引导下，融入到实际生活事件中，主动对知识展开探究，激发学生的学习思维。通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

通过加入二维码解决实际生活中的问题，使学生明确做事要考虑先后顺序，能同时做的事情要同时做，并能结合具体事例安排做事的过程。

（二）过程与方法

借助二维码，使学生经历安排做事的过程，通过比较，探究最优方案，培养学生的择优意识与解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观

通过借助二维码的辅助教学，使学生感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

四、教学重难点

教学重点：掌握事情的先后顺序，合理安排时间。

教学难点：借助二维码的辅助教学，为学生创造学习情境，让学生掌握同时做的事情要同时做。

五、教学过程

（一）情境创设，揭示课题

汇报课前调查资料

课前调查1分钟能做什么事。当学生说出课前调查结果后，并出示二维码。

在学生扫描二维码后，会看到人在1分钟内能完成的事情动画情境，更加深了学生对1分钟时间长度的感知。

【设计意图】体会时间真的很宝贵，我们应该珍惜时间，合理安排时间。体会学习的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

（1）小组合作学习：

1.独立思考，设计方案。

2.计算所需的最少时间。出示二维码，学生扫码观看加深理解。

【设计意图】通过动手操作、合作交流的方式，激发学生的学习，为新知的方法的掌握奠定基础。

（2）小明家来了客人，怎样让客人尽快喝上茶水，让学生分小组汇报交流

师：谁愿意展示你的设计方案？

生：板演。预设情况：

①洗水壶（1分钟）→洗茶杯（2分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）共14分钟

师：还有更省时的方法吗？

②洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶

找茶叶（1分钟）

茶杯（2分钟）共11分钟

师：比较两种方法，哪种设计能让客人尽快喝上茶呢？为什么？

生：烧水时可以同时找茶叶、洗茶杯，不用计算这两件事的时间了，只计算烧水时1+1+8+1=11（分钟）

师：（板书：同时）接水、沏茶能同时进行吗？

生：不能，要有先后顺序。

师：（板书：顺序）

师：能同时做的事情竖着摆在一起，其他事情要有先后顺序，如果用箭头表示顺序是不是更清晰呢？（边说边画箭头，出现流程图）在此出示二维码，让学生扫描观看视频讲解，加深学生对优化问题的理解。

【设计意图】通过对比解决问题的策略，做出最优化的方案，达到解决问题最优化的目的。

再次出示二维码，让学生扫描观看华罗庚的学习成长故事，对学生进行思想教育。

3.P105页做一做1

师：学会了如何解决沏茶问题，如果每次最多只能烙两张饼，两面都要烙，3只小动物怎样才能尽快吃上饼？让学生扫码观看视频，提前预习下节课学习内容。（在此出示二维码）

六、总结

“今天我当家”，同学们沏了茶、准备了晚饭、洗衣整理房间，做的事情可真不少。能说说你从中得到的收获吗？（做事明确先后顺序，要同时做的同时做，节省时间;要珍惜时间，合理安排时间。）