《沏茶问题》教学设计

2020-03-09 03:42徐春珍
人物画报 2020年31期
关键词:烧水合理安排二维码

徐春珍

一、教学内容:

本课内容选自人教版小学数学四年级上册第八单元的数学广角——沏茶问题。这也是新课程标准新增的内容,这些内容与学生的生活实际有密切联系,日常生活中学生经常会遇到,也有一些感性上的认识。因此在教学的过程中可以利用二维码的教学,来为学生创造一个良好的学习条件。

二、学情分析:

小学四年级的孩子已有了一定的数学学习基础和经验,本节课在此基础上,通过简单的优化问題向学生渗透运筹的思想,使学生从中体会运筹思想在解决生活问题的作用。因此在本节课的教学过程中可借助二维码教学及“MM教育思想”的引导下,融入到实际生活事件中,主动对知识展开探究,激发学生的学习思维。通过现实的教学活动,培养学生统筹规划的意识,提高了学生分析问题和解决问题的能力。

三、教学目标

(一)知识与技能

通过加入二维码解决实际生活中的问题,使学生明确做事要考虑先后顺序,能同时做的事情要同时做,并能结合具体事例安排做事的过程。

(二)过程与方法

借助二维码,使学生经历安排做事的过程,通过比较,探究最优方案,培养学生的择优意识与解决问题的能力。

(三)情感态度和价值观

通过借助二维码的辅助教学,使学生感受数学在日常生活中的广泛应用,逐步养成合理安排时间的良好习惯。

四、教学重难点

教学重点:掌握事情的先后顺序,合理安排时间。

教学难点:借助二维码的辅助教学,为学生创造学习情境,让学生掌握同时做的事情要同时做。

五、教学过程

(一)情境创设,揭示课题

汇报课前调查资料

课前调查1分钟能做什么事。当学生说出课前调查结果后,并出示二维码。

在学生扫描二维码后,会看到人在1分钟内能完成的事情动画情境,更加深了学生对1分钟时间长度的感知。

【设计意图】体会时间真的很宝贵,我们应该珍惜时间,合理安排时间。体会学习的必要,激发学生学习的兴趣和求知欲望。

(1)小组合作学习:

1.独立思考,设计方案。

2.计算所需的最少时间。出示二维码,学生扫码观看加深理解。

【设计意图】通过动手操作、合作交流的方式,激发学生的学习,为新知的方法的掌握奠定基础。

(2)小明家来了客人,怎样让客人尽快喝上茶水,让学生分小组汇报交流

师:谁愿意展示你的设计方案?

生:板演。预设情况:

①洗水壶(1分钟)→洗茶杯(2分钟)→接水(1分钟)→烧水(8分钟)→找茶叶(1分钟)→沏茶(1分钟)共14分钟

师:还有更省时的方法吗?

②洗水壶(1分钟)→接水(1分钟)→烧水(8分钟)→沏茶

找茶叶(1分钟)

茶杯(2分钟)共11分钟

师:比较两种方法,哪种设计能让客人尽快喝上茶呢?为什么?

生:烧水时可以同时找茶叶、洗茶杯,不用计算这两件事的时间了,只计算烧水时1+1+8+1=11(分钟)

师:(板书:同时)接水、沏茶能同时进行吗?

生:不能,要有先后顺序。

师:(板书:顺序)

师:能同时做的事情竖着摆在一起,其他事情要有先后顺序,如果用箭头表示顺序是不是更清晰呢?(边说边画箭头,出现流程图)在此出示二维码,让学生扫描观看视频讲解,加深学生对优化问题的理解。

【设计意图】通过对比解决问题的策略,做出最优化的方案,达到解决问题最优化的目的。

再次出示二维码,让学生扫描观看华罗庚的学习成长故事,对学生进行思想教育。

3.P105页做一做1

师:学会了如何解决沏茶问题,如果每次最多只能烙两张饼,两面都要烙,3只小动物怎样才能尽快吃上饼?让学生扫码观看视频,提前预习下节课学习内容。(在此出示二维码)

六、总结

“今天我当家”,同学们沏了茶、准备了晚饭、洗衣整理房间,做的事情可真不少。能说说你从中得到的收获吗?(做事明确先后顺序,要同时做的同时做,节省时间;要珍惜时间,合理安排时间。)

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