如何在高中语文教学中培养学生的探究能力

陈佳

【摘要】  在素质教育环境下，高中语文教学应该注重培养学生的探究能力，目前高中语文作文教学依然存在着学生兴趣不高、素材积累意识不强、课堂氛围不够活跃等诸多问题。在高中语文教学中注重培养学生的探究能力可以有效帮助学生提高人文素养，发展语文学习能力。

【关键词】  高中语文 教学 探究能力

【中图分类号】  G633.3              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-154-01

高中生的语文学习水平与其探究能力息息相关，学生探究能力的发展有助于提升其对于经典美文的鉴赏能力、解读能力和审美能力，学生的阅读理解水平和写作水平自然会随之提高。在高中语文教学中注重培养学生的探究能力可以帮助学生形成丰富多样的艺术思维，与学生的语文学习能力融会贯通，从而全面提高高中生的语文学习水平。

一、改变学习方式，激励自主探究

在新课程的学习观念中，学生的探究能力与学习方式关系密切。在高中语文教学中提升学生的探究能力，就要从改变学生的学习方式做起，将学生的学习方式变被动为主动，让学生通过不断质疑、交流、总结来发现问题并解决问题。在这个过程中学生会通过合作探究交流思想、获取知识，逐步形成个人知识网络，获得学习的乐趣。

比如，在对李煜的《虞美人》这节课的教学过程中，教师可以设置探究性思考的问题：“如何理解‘春花秋月何时了这句话的意蕴和思想感情”。给学生们探究和交流的空间，让学生们说出自己心中对《虞美人》的理解。有的学生说，从李煜的身世背景和遭遇来看，这句诗里包含了李煜的悲愤之情，他早年身在帝王家，春花秋月时时围绕在身旁，后来他作为一名囚徒看到这些景色自然想起了自己的遭遇，所以希望“春花秋月尽快了”。有的学生则说李煜在看到“春花秋月”的盛景时，想起了之前的时光，自己作为皇帝没有守护好这片风光，内心愧疚难当，所以希望“春花秋月”尽快结束。学生们的理解虽然与教材中的注释有所偏差，但是这种探究交流活动刺激了他们的思维发展，有助于学生们对课文、对经典美文形成更多独特、深刻的理解。

二、利用诗歌意蕴，完成探究性阅读

目前我国高中语文教材中涉及许多经典诗歌、古文，对经典诗歌古文的鉴赏和分析是高中生进行语文学习的必备技能。而且，这些古代诗文中蕴含着大量的民族精神和民族情感，这些文篇历经千百年流传下来，到如今依然被人诵读、吟唱。人们正是因为看到了这些文章和诗篇中经久不衰的精神力量，这些崇高的精神和品质鼓舞着一代又一代的中国人，所以才去珍藏和传颂，也正是因为一直有人珍藏和传阅，所以显得这些教育内容更加珍贵。

高中语文教师完全可以利用诗歌和古文的意蕴，帮助学生完成探究性阅读，一方面，高中生通过对大量经典诗文美文的阅读和欣赏可以提升对于中华民族文明和精神的认识，中国是一个具有五千年历史的文明古国，自古以来流传下来的文化传统都是国家和人民精神文明的瑰宝。这些诗词经典蕴含着的不仅仅是其本身的价值，还有千百年来一代又一代人民为传承和弘扬这些文化所付出得智慧和心血，这些也都深深地蕴含在我国优秀的传统文化中，为其增加厚度、增加底蕴，为后人的前进指导方向。另一方面，经典诗词中有大量值得学生深入探究的内容，可以有效扩宽学生的语文学习视野，升华对语文学习的见解。

比如，在学习李白的《蜀道难》一诗时，教师可以设计一个“诗仙李白”的专题，毕竟在高中语文教材中还涉及很多李白的诗作。在“诗仙李白”的专题课堂上，教师可以带领学生们从李白的思想、所处的时代背景等方面探究李白的文学作品。学生们在这样的探究活动中获益良多，有的学生从李白的“儒、道、侠思想”入手，分析李白的文学表现，有的学生从李白的“剑、酒、月”文学象征中探讨李白此人的性格特征。这类探究教学活动可以进一步完善学生的学习观念，甚至可以提升高中生对于社会环境、人生价值、人文理念等概念和内涵的认知能力，对其未来的学习和成长助益良多。

三、创设问题情境，引导学生质疑

高中语文教学在培养学生探究能力的过程中，教师一定要巧设问题情境，从而引导学生不断探究和质疑，并且在这个过程中提高学生文本信息获取能力和语言组织表达能力。

比如，教师可以通过课堂提问的形式，设置开放性地问题引导、启发学生不断质疑，从而准确获取文本信息、进行语言表达。在欣赏杜甫诗作《登高》时，教师可以提出以下几个问题：“诗人写诗的目的是什么？”、“读者读诗的目的是什么？”、“如何才能品味出诗人所要表达的情感？”将提问贯穿于对整个诗作的鉴赏过程中，一方面带领学生从意象、意境入手把握诗歌的整体情感，结合知人论世的鉴赏方法理解诗人沉郁苦痛的情感;另一方面学习诗作的内容结构，学习诗人情景交融、触景生情的表达方式，在此教师还可以结合《秋兴八首》，与学生一起赏析并运用由景入情的写作方法，学习如何从描写景色起步，逐步表达内心丰富的情感世界，从而不断培养学生的探究能力和文本信息分析能力。

结束语

综上所述，素质教育背景下的高中语文教学应该注重对学生探究能力的培养，高中语文教师应该从改變学习方式，激励自主探究，利用诗歌意蕴，完成探究性阅读，创设问题情境，引导学生质疑等几个方面引导和培养学生的探究能力和探究思维，从而不断提升学生的语文学科核心素养，增强学生的语文学习水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈恒.创设探究情境，优化高中语文教学[J].学周刊，2016（24）：187-188.

[2]逯三君. 提高高中语文探究性教学质量的有效策略[J].学周刊，2018（36）：40-41.

[3]丁莹. 探究性阅读在高中语文教学中应用之我见[J].中国校外教育（理论），2008（S1）：1077-1078.