小学校园足球核心素养评价体系的有效性探究

黄济胜

【摘要】  伴随着近年来我国教育事业的不断推进，体育教育也得到了长远的发展。正是在这样的背景下，在足球教学开展的过程中落实核心素养培养的问题，已经成为当前小学体育教学的重中之重。因为，校园足球核心素养，其本身不仅具有学科独有的核心素养，其同时还拥有着同其他学科相契合的概念在其中，而这些核心素养的落实，对于小学生日后的成长以及发展而言，所起到的则是不可估量的作用。基于此，本文将以小学校园足球核心素养评价体系的概念为切入点，继而围绕着其有效性展开探究。

【关键词】  小学校园足球 核心素养 评价体系 有效性 探究

【中图分类号】  G623.8               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）05-119-01

近年来，随着新课改的逐渐深入，核心素养的培养开始成为当代教育事业推进的一个重要方向，而在这中间，便包括体育教学中的小學校园足球核心素养。在我国所颁行的《中国学生发展核心素养》中，曾明确的表明，要依托于总体框架，进行国内外核心素养的研究并与足球课程的自身特点相契合，以此来将校园足球核心素养的培养贯彻于教学实际。可见，小学校园足球核心素养的落实，实际上属于我国小学足球教学未来发展的一个重要趋势。因此，当代体育教师应以客观实际为出发点，不断提高教学与核心素养的契合程度，继而使教学本身能够契合教育改革而逐步推进。

一、小学校园足球核心素养评价体系的概念

核心素养顾名思义，就其本质内涵而言，其所指的则是个体在当下以及未来需要具备的能力、知识技能以及情感价值认识等等。而从学科的角度出发，核心素养则并不属于传统知识的范畴，而属于更高层面的本质内涵。因此，在小学教育阶段落实核心素养，对于小学生日后的成长以及发展而言，有着不可估量的意义。

正是在以上的背景下，小学校园足球核心素养评价体系，开始逐渐映入人们的视野。就基本情况来看，小学校园足球核心素养的框架可以被划分为六大类，即足球校园文化、足球知识技能、体能、运动参与、社会策略与自我认知，而评价的标准则为三级评价标准，即知识、技能与态度三级。

换言之，在小学校园足球教学展开的过程中，教师应依托于这六个基本框架以及三级评价的方式，保证小学校园足球核心素养落实的有效性。从而使小学生能够在小学校园足球教学展开的过程中，充分的受核心素养熏陶，继而对其日后的发展成长带来影响。

二、小学校园足球核心素养评价体系的有效性探究

（一）构建全校足球文化，保证核心素养有效性

人类属于群居性的动物，所以人本身很容易受到环境影响。因此，若要保证核心素养落实的有效性，便需要注重对校园足球文化的构建，即培养良好的足球氛围，使小学生能够受到足球文化的熏陶，这样便能潜移默化的对学生造成影响。从而通过侧面环境烘托的方式，保证小学校园足球教学在开展的过程中，核心素养的落实能够得到有效地保证，从而为小学生日后的成长与发展提供良好的前提。

以笔者所在的学校为例，体育科组的教师，在日常的教学工作中经常会组织在一起，加强对校园足球文化的宣传，并定期以张贴海报的方式，引导学生的学习兴趣。同时，为了使足球文化能够更好地影响到学生，教师有时也会借助多媒体教学的方式，开展第二堂课。而借助多媒体技术传递的内容则为足球的起源、文化以及近现代足球明星的经典瞬间等等，以此来促进足球文化氛围的形成。同时出一些如黑板报设计等方式，实际上也可以当做足球文化宣传的一个重要方式。

（二）以客观实际为根本出发点，因材施教的方式开展教学

小学生因为其成长环境、身体素质、生活方式等因素的影响，所以会呈现出个体差异性。因此，“一刀切”式的教学方法，无法满足教学效率的提高，而这也就使得核心素养评价体系的有效性无从谈起。因此，当代小学体育科任教师，应以客观实际为根本出发点，结合教学实际，以因材施教的方式开展教学活动，这样既能有效提高校园足球的教学效率，同时也使核心素养评价体系能够得到有效地运用。

以笔者的教学为例，在开展足球教学的过程中，笔者特意根据学生的身高、体能等指标，将学生划分为两个学习小组，体能指标身体素质较好的学生，笔者将其归类为“冲刺组”的范畴，而一些体质较为瘦弱的学生，笔者则将其归类为“稳健组”正是在这样的情况下，笔者将课堂教学划分为两部分，一部分时间针对“冲刺组”开展教学，而另一部分则针对“稳健组”开展教学。从而以这种划分层次的方式，均衡的提高小学生的足球技能，以此种方式使每个学生都能够受到足球核心素养的熏陶影响，继而提高其有效性。

（三）依托于校园足球比赛，以竞争方式落实核心素养

众所周知，在足球教学中，比赛是必不可少的一个重要组成部分。因此，在校园足球教学开展的过程中，教师以及学校方面，应该定期举办小型的足球赛。因为，在这种足球比赛的氛围下，学生的积极性往往能够得到充分调动，从而发挥其主观能动性，继而使其可以对足球运动进行深入的挖掘研究，而当学生距离足球的本质越近的时候，学生距离校园足球核心素养也就越来越近，这便有助于在校园足球教学开展的过程中，构建一个良性的教学循环。如笔者所在的学校，便会以常态化的方式，定期举办小规模的足球班级赛，以此来帮助学生更深刻地体验足球运动，在这样的情况下，校园足球核心素养的培养也得到了很好的保证，而其评价体系的有效性也能得到充分地发挥。

三、结束语

总而言之，对于处在小学阶段的学生而言，落实核心素养的培养，有着不可估量的意义，尤其是校园足球核心素养的培养，更是成为这其中的重中之重。因此，体育教师需要植根于校园足球核心素养评价体系，并根据其所保有的本质内涵，开展相应的教学活动，即保证教学实践与理论相结合，以此来确保校园足球核心素养评价体系的有效性，继而使小学生在小学阶段能够得到更多层面的收获。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄欣.体育核心素养背景下小学足球教学分析[J].当代体育科技，2019，9（22）：63-64.

[2]陈瑜.小学校园足球核心素养评价体系的探究与构建[J].运动，2017（12）：9-10.