新媒体时代高校实践育人共同体建设平台搭建

李荣华 孙旭媛

准确把握高校实践育人共同体建设的内涵，利用新媒体推进实施符合高校特色的“实践育人共同体建设”，推动实践育人制度化、常态化、可持续化，扩大项目影响力具有十分重要的现实意义。本文结合江南大学“企业家辅导员”项目经验，研究新媒体时代高校实践育人共同体建设平台搭建与宣传，进一步探索新时代校企协同建设创新点，为推进育人新格局提供思路。

2014年教育部首次提出“建设高校实践育人共同体”目标，同年教育部、共青团中央又提出要以政府、高校、企业、社会为主体实施“高校实践育人共同体建设计划”，从战略高度对高校实践育人提出新要求。2017年12月，国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，明确提出“校企协同，合作育人，充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，构建校企合作长效机制”的总体要求，同月教育部制定发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确把实践育人作为“十大育人体系”之一，要求各高校要“整合各类实践资源，强化项目管理”。新媒体时代实践育人共同体的构建，能够将政府、高校、企业以及社会等主体的优势资源和教育理念进行有机整合，从而形成多方参与、多元创新、协同培养的良好局面。

一、新媒体时代高校实践育人共同体建设的内涵

实践共同体的概念早期由美国著名学者莱芙和温格提出，他们主张把学习具体化为一种活动类型的情境活動理论转变为将学习看作为一切活动的一个方面的社会实践理论，强调任何实践都依赖于社会群体的参与，实践共同体成员之间拥有共同的关注点，致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同投入团体的热情，并在这一过程中通过不断的相互作用而发展自己的知识和专长。

党的十八大以来，习近平总书记提出的“人类命运共同体”“利益共同体”“网络空间命运共同体”等思想理念，均反映出合作共赢、共同发展的可持续发展观。

关于高校实践育人共同体建设的内涵界定主要有理念论、活动论、素质论等观点，分别强调实践育人对现代化教育理念、育人方式及人的全面发展方面的贡献。

不同学者基于现代教育理论，从马克思主义理论、思想政治教育学、哲学、教育学、心理学、管理学等学科领域视角对高校实践育人内涵做了不同的解读。从思想政治教育学科视角看，教育者必须充分认识实践的育人价值。

实践活动是学生了解国情、了解社会的窗口，是实施国情教育、爱国主义教育的重要渠道，能够帮助学生在实践中树立正确的价值观，形成良好的意志品质，这就需要政府领导、学校主导、学生主体、多方参与、协同育人等多方机制协同联合，才能发挥功效。

目前，高校实践育人共同体建设通常面临着内生性和外显性两个层面的问题，如理念偏差、能力不足、机制不畅、方法不活等。

缺乏利益主体间有效的资源整合，缺乏多层次、系统化的应用型人才培养机制以及缺乏先进的校企合作信息服务平台等均限制着育人共同体的长效发展。新媒体飞速发展的今天，要求与时俱进的资源共建平台与宣传运行模式。

二、江南大学“企业家辅导员”项目建设模式与宣传

江南大学“企业家辅导员”项目是以专职辅导员工作团队为运行核心，依托长三角区域优势，通过聘请一批政治思想过硬、管理经验丰富、热心教育事业的企业家担任“企业家辅导员”的形式，面向本硕学生，紧扣高校学生发展特点，发挥企业家群体资源优势、经验优势和管理优势，开展生涯规划教育、精准就业指导和实践育人活动的校企协同育人项目。

2013年至今，通过面向社会公开招募和院长面试遴选，先后有七批、161位企业家参与到商学院育人工作，产生了较好的育人成效和社会影响。

1.“企业家辅导员”项目的建设模式

“企业家辅导员”项目实施主体由“学工办辅导员团队、企业家辅导员团队和大学生职业发展中心”三部分组成，参照班主任工作办法，一位企业家对接一个班级参与育人工作，实现了江南大学商学院本硕班级“全覆盖”。

“企业家辅导员”通过定期举办主题沙龙、研讨会、走进课堂等活动，常态化、品牌化开展大学生生涯规划、实习辅导、就业指导、思想引领等工作，与专任辅导员、班主任共同建构紧密合作的“1+1+1”全员式育人新格局，共探思政工作规律，激发育人活力，促进学生就业率和就业质量全面提升。

江南大学基于协同理论构建起“参与培养方案制定、实践教学、见习就业、毕业生质量跟踪、培养方案修订”的校企协同育人新模式，支持引导企业深度参与教育教学改革，多途径参与学院专业规划、教学设计、课程设置、实习实训等环节，担任本科人才培养方案修订、审核性评估及AMBA国际认证的校外专家，促进企业需求融入人才培养全过程，献策学科专业建设，深化人才培养“供给侧”改革。

此外，企业家辅导员所在单位加盟院校董事会，积极建言学院事业发展，捐资1500多万元设立“尚学教育基金”，设置企业奖助学金，资助身患绝症学生和少数民族困难学生，激励学生追梦圆梦，以企业家精神践行社会责任，以感恩善举传递社会正能量，形成良好的育人效应。

在评估机制上，项目主要依托主席团工作报告及《企业家辅导员考核办法》，每学年开展“我最喜爱的企业家辅导员”评选活动，从企业家辅导员参与班级育人情况及院校活动两方面制定了严格详细的考核体系。对大学生而言，企业家辅导员的企业阅历、管理经验、社会资源、人格魅力，引导大学生习得“为人之道，为学之道，为商之道”；对学校而言，企业家不仅捐资，更捐资源，促进了“学校为企业助力、企业回馈教育事业、协同提升育人质量”的良性循环，为高校创新人才培养注入了新动能；对企业而言，优先选才建设企业人才“储备库”，了解学生打造员工管理“试验田”，互学共享形成企业发展“人脉圈”。以该项目经验为基础申报的教改成果，成功获评2017年江苏省教学成果奖二等奖。

2.“企业家辅导员”项目的新媒体平台搭建与宣传

习近平总书记指出：“当前，以互联网、大数据、人工智能为代表的新一代信息技术日新月异，给各国经济社会发展、国家管理、社会治理、人民生活带来重大而深远的影响。”“企業家辅导员”项目团队主动顺应新时代，构建“互联网+”大学生思想政治教育的长效工作平台，扩大活动宣传范围与影响力。

各班级宣传委员负责对接企业家辅导员开展院校及班级活动，学院官方公众号成立“企业家辅导员专栏”报道“名企体验日”“半月坛”人文系列讲座、“企业家辅导员会客厅”等品牌工作，搭建师生交流平台，采用开放式管理，其他专业班级学生可自愿参加，共享优质资源。

七年来，这群特殊身份的辅导员，活跃在大学课堂、实践、文化、网络、心理、资助、就业、管理等育人工作的各个环节，累计在校开展论坛讲座、专场招聘会、主题班会等辅导活动677次，走进《生涯规划与就业指导》等课程教学活动332次，举办“名企体验日”等参访调研活动46次，提供就业实习岗位2600余个，受益学生达8000余人次，深受师生家长欢迎。其做法经验先后在《中国教育报》2013年11月12日头版报道，《科技日报》2015年11月30日第五版专栏报道等新媒体平台跟踪报道，产生了较好的社会影响力。项目经验做法于2018年攫英成书《不止，是商道》，在新时代传承企业家辅导员“敢创人先、坚韧刚毅、崇德厚生、实业报国”的锡商精神，培养一批又一批有理想、有本领、有担当的时代新人。

三、新媒体时代高校实践育人共同体建设的创新

高校实践育人，宣传是途径，育人是目的。新时代高校实践育人共同体建设应牢牢把握育人初心，尊重学生发展规律，在共同目标的引领下，鼓励党政组织、思想政治理论课教师、思想政治辅导员、专业课教师、企业家与社会知名人士等共同加入到实践育人共同体当中，共商顶层设计，把握“主体化、模块化、项目化、长效化”的原则，在体制机制上下功夫，在平台搭建上抓落实，建造“多维度开发型”育人共同体。政府应加强宏观引导，服务地方人才发展。政策支持企业优先对接人才培养，注重引领创新创业，统筹推进新闻宣传，助力“产学研指导型”育人共同体发展。

总之，高校实践育人共同体的建设，理念是先导，规划是布局，关键还要看如何具体实施，能否与时俱进，在新媒体大环境下探索可复制、可推广的育人共同体建设模式，优化运行方式，推动共赢大势。

（本文作者单位：江南大学。作者简介：李荣华，研究生学历，讲师；孙旭媛，研究生学历，助教。基金项目：江苏高校哲学社会科学研究项目（专题项目）《整合企业家资源，促进高校实践育人共同体建设——以江南大学“企业家辅导员”项目为例》2017SJBFDY120。）