闲暇本不应无聊

叶松英

【摘  要】大众的闲暇时间越来越多，挖掘和培养健康的休闲生活方式方法尤为重要，通过根据年龄特点开发的系列闲暇生活方式的课程实践，使学生从小获得多种情趣生活体验，从小养成良好休闲的正确价值取向，自觉抵制不健康的休闲方式，从而提升生活休闲方式，提升生活情趣，提升生活品质。

【关键词】闲暇时间;休闲方式;慢写作;散写作

《闲暇习作》课程着力于闲暇生活形式的挖掘与开发，以养成学生良好的休闲娱乐正确价值取向，并以此介质达成休闲写作的目标，探究一条既科学、健康、积极的闲暇生活，又解决当前学生闲暇生活单调枯燥带来的无话可说、无事可写、无情可抒的习作现状，两者螺旋上升达成双目标的有效路径的课程体系。

一、构建背景：课程的开发研究的三重意义

1.社会意义：当代教育新使命的需要

从社会背景看，我国逐渐进入有闲社会，休闲时间、范围、方式上都呈现出“增多、扩大、变丰富”的态势，特别是改革开放以来，得益于科学技术的发展，机械化生产逐渐向自动化与智能化生产转变，我国逐渐进入到“有闲社会”。从闲暇时间上看，国家从社会建制上对民众的闲暇时间给予越来越多的支持和保障，民众的闲暇时间日益增加。从休闲方式上看，民众的文化活动类型呈现逐渐丰富的态势。

2.现实意义：语文习作教学的需要

习作教学是语文教学中的重中之重，是对学生书面语言、表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练。但习作教学一直以来都是语文教学中的一个薄弱，学生习作时不知道写什么，有的胡编乱造，写出来的习作枯燥乏味，干巴巴的，没有真情实感;有的只是好词佳句堆砌;最可怕的是有相当一部分习作不写真话，学写套话。学生对如何写好习作畏惧觉得没有内容可写，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。

3.实践意义：当前小学生闲暇生活状态的需要

小学生闲暇生活主要分校内校外，校内主要是通过小学生课间活动，校外主要是周末节假日以及业余时间的活动，我们分别进行了调查。

（1）对 “课间活动形式”的调查主要来自新昌县育英小学的五六年级100名学生，总体来说，大多数学生还无法充分利用这十分钟进行放松，主要原因有三个：一是由于学校的一些规定，他们不能痛痛快快地去玩，被规定束缚了手脚。第二他们大多数对学业感到焦虑，希望通过课间来完成一定的学习任务。第三他们对传统游戏知道的不多，觉得没有合适的喜欢的课间游戏。（2）抽样100名五六年级学生，就“周末节假日休闲活动方式”进行调查，分别在城区（新昌县育英小学）、乡镇（梅渚镇中心小学）两组学生进行抽样调查，调查表明：①学生活动方式主要集中在电子产品型项目，如电视、电脑、手机上占用时间和运用人数较多，可见电子产品对学生生活影响很大，如何合理运用电子产品为学生成长奠基是迫在眉睫的事。相反，专项运动和业余爱好比例过低，对这些学生有渴望但由于家庭、环境等原因，这方面的特长学生得不到应有的发展和培养。②在家里参加游戏的更少。一方面在家里因为缺少了玩伴更没有了游戏的条件，另一方面，相比电子产品，游戏更缺少吸引力。

综合学生闲暇生活休闲方式的调查，分析得出：闲暇生活内容单调，多数学生以看电视、玩游戏、看课外书度过，很少有学生能在闲暇时间里营造自己的生活，单调的闲暇生活必然是一种无效的闲暇;闲暇生活没有计划，表现为学生生活无规律，行动无目标，缺乏指导，闲暇本不应无聊，帮助学生型塑科学、健康、积极的闲暇生活，使学生从小就养成良好休闲的正确价值取向，挖掘闲暇生活的深层内涵，提升学生的闲暇生活质量，使学生从小就养成良好的休闲娱乐的正确价值取向，并通过这些活动的情趣来解决习作教学的写作素材，生活与学习相结合。

二、路径开新：三层次提升立体构建闲暇精神

1.根据“两支四维”课程开发框架，编制教材

“两支四维”的课程开发理念架构课程框架：即以学校、家庭为两大支点，以课间游戏乐、观赏乐、动手乐、影视乐四个维度，编制情趣生活大网络，来推动学校休闲及家庭休闲，进一步提升闲暇能力。

2.凝练思想和理念，探索形成了闲暇习作课程体系

通过本课程学习，了解准确的適合的有益身心的闲暇生活，涉足多种休闲方式，养成良好休闲的正确价值取向，同时通过闲暇活动介质达到写作提高的目的，又将写作水平提高后的写作活动转化成新的闲暇生活。

3. 清晰构建内容，形成“三段式”操作模式

课程基本以“体验生活——享受体验——表达分享”三段式结构，如《美食让闲暇时光更美好》：

第一步，制作美食。对于制作，孩子们是欢呼的，有时是我们大人怕麻烦剥夺了孩子们尝试的机会。现在我们学会的有煎荷包蛋、番茄炒蛋、山药炒木耳等简单菜系，还有鸡子榨面、新昌炒年糕等特色小吃的做法。

第二步，享用美食。孩子们享用到自己烧好的美食，一边吃一边说笑。

亲手制作加上大家一起品尝，你吃我的，我吃你的，那种这么多人的现场感觉气氛强烈。

第三步，享受表达之乐。回味找到这一难忘瞬间的体验，通过把它变成文字变成永恒的瞬间。在前面气氛的烘托下，孩子们有了倾诉、表达的欲望，变成文字水到渠成。为了帮助孩子写作，制作了《写作自主菜单》。

《闲暇习作》课程构建实施以来，一是学生喜欢，因为课程对于提高学生闲暇生活品质，提升学生写作水平有显著正相关;二是教师借鉴方便，易于推广，因为本课程体系构建完整;三是吻合当前时代发展，闲暇教育正日益显示出重要性和必要性。

【参考文献】

[1] 刘海春.《生命与休闲教育》[M]. 人民教育出版社，2018.

[2] 肖薇薇，李辉.《休闲生活与社会意识形态的双重困境与双向构建》[J].学校党建与思想教育，2018，（10）.

（作者单位：浙江省新昌县育英小学）