助力天使腾飞

冯海燕

【摘  要】智力障碍儿童是折翼的天使，他们由于先天不良因素或后天不利原因，造成心智有别于正常儿童，或智力发展迟缓，或智商低下。智障学生的自主学习能力较弱，在他们的学习过程中，教师应主动给予支持，给他们搭建支架，替他们的学习加油，为他们修复翅膀，助力天使腾飞。

【关键词】智力障碍学生;支架式学习;数学教学策略

每个孩子都是天使，但是有些天使在降临人间时翅膀受到创伤，暂时不能自由飞翔。智力障碍儿童就属于折翼的天使，他们由于先天不良因素或后天不利原因，造成心智有别于正常儿童，或智力发展迟缓，或智商低下，具体表现为语言、运动、心理、思维等方面存在障碍。智障学生的自主学习能力较弱，在他们的学习过程中，教师应主动给予支持，给他们搭建支架，替他们的学习加油，为他们修复翅膀，助力天使腾飞。我在特教数学教学中，践行“支架式”教学理念，为智障生搭建情感支架、认知支架、能力迁移等支架，引导学生借助情境、导学单、操作材料等学习“支架”，实现有意义的知识建构。

一、情境引路，激趣诱思

心理学研究表明：情感对人的行为活动效率有明显的影响，积极的情感能够发动和促进认知。积极情感是有效学习的基础，能够激发学生学习动机，激励学生的学习行为。智障生的情感世界比较阴郁，对数学以及数学学习的情感比较冷漠，为学生搭建情感支架，奠定情感基础是数学教学的首要任务。

激发学生学习情感有多种方法，如语言感染、音乐渲染、生活熏染等。创设情境是最常用而有效的一种方式，教师可结合教学内容，设置带有一定情绪色彩的、形象生动的具体场景，将数学问题融入情境，以拨动学生的情感之弦与思维之弦，激发学生学习兴趣，诱导学生主动思考，促进学生学习行为。例如，在教学“长方形的周长”一课中，我创设了一个生活情境：小丽妈妈在一块长8米、宽6米的长方形地上种植了草莓，为了防止小偷摘草莓，她准备在菜地四周围上铁丝网，可是她不知道一共要买多少米长的铁丝网。同学们能帮帮小丽妈妈吗？真实的生活情境吸引了学生，引发了学生的思考，调动学生求知欲望，使他们悄然地卷入学习情境。

二、依托导单，循序探学

智力障碍学生的自我学习意识与自主探究能力较为薄弱，这就需要教师充分发挥主导作用，为他们搭建认知支架，给他们的学习铺路搭桥，引导他们由浅入深、由易到难地探究。我在数学教学中，当好智障生的引路人，为他们设计学习导单，给他们提供学习支持，有了导学单的支撑，学生的学习就有了明确的方向，就能依循顺序展开探究，有效地提高了学习效果。

例如， 我在教学“三角形的面积”一课中，我给学生设计了一份导学单：1.写出平行四边形的面积公式;2.说出平行四边形面积的推导过程;3.两个完全一样的三角形可以拼成什么图形？4.猜想三角形的面积计算公式;5.尝试运用转化策略探究三角形的面积计算方法。导单成为学生认知的支架，学生依托导学单，循序渐进地探究学习，终于推导出三角形的面积计算方法。

三、提供材料，支撑思维

数学是思维的体操，思维是数学的心脏。训练学生数学思维是数学教学的核心目标。思维是智障生的最大障碍，思维能力差是智障生最大的问题，若能把他们的思维给打通，则数学成绩的提高指日可待。因此，我们要把思维训练作为数学教学的重点任务。

智障学生的思维特点是形象思维为主，抽象思维为辅，他们的形象思维优于抽象思维，直接看到的、亲手操作过的更容易接受和理解。智障生的学习离不开客观物质的支持，我们在数学教学中应坚持直观性原则，为学生提供丰富的结构性材料，让学生动眼观察，动手操作，以建立良好的表象，为思考理解提供支撑。例如，在教学“三角形的面积”一课中，我给准备了三角形卡片、多媒体课件等材料，引导学生在做中学，做中思，材料的形象直观、动态演示，降低了思维难度，支撑了学生思维，促进了探究理解。材料的选择可以多种类型，如真实的实物、模型等客观物质材料，或者是课件、动画、视频等多媒体信息技术材料，材料的运用可以是多种形式，如教师利用教具演示操作，或者学生利用学具进行分组实验。

四、角色体验，助推理解

“书本学习是体验别人的经验;亲身实践才是获得自己经验的好途径。”有效的数学教学不能纸上谈兵，不能囿于书本学习，而要为学生创造亲身实践的机会，让他们在亲历体验中感知理解。角色体验是数学学习的支架，是助推智障生理解的有效策略。体验让智障生身临其境，增强了亲切感，加深了内心体验，促进了对知识的理解。

角色体验是指将抽象的概念融入一定的情景，让学生扮演其中的角色，通过生动的角色体验，以激发学生主观能动性，促进学生对概念的理解、知识的领悟、能力的提升。例如，在教學“运动与身体变化”一课中，我通过运动会情境导入，然后组织学生扮演运动员角色，参与1分钟跳绳等活动，亲身体验运动前后的身体变化，角色体验使学生较好地理解了运动前后呼吸、心跳的变化，为规律的发现奠定了基础。

智力障碍学生学习数学如同攀登陡峭的山峰，手中持有一根“拐杖”作为支架，那将会使他们省时省力、轻松有效一些，就有可能登上数学的顶峰。

【参考文献】

[1]吴一飞.生活化教学在数学课堂中的应用[J]. 文理导航（下旬）. 2020 （07）

（作者单位：江苏省南通市通州区特殊教育学校）